数形结合思想在高考试题中应用.docVIP

PAGE PAGE 3 数形结合的思想在高考试题中的应用 四川 张继海 数学研究的对象是数量关系和空间形式，即“数”与“形”两个方面．“数”与“形”两者之间不是孤立的．在一维空间，实数与数轴上的点建立了一一对应的关系．在二维空间，实数对与坐标平面上的点建立了一一对应的关系，进而可以使函数解析式与函数图象，方程与曲线建立起一一对应的关系，使数量关系的研究可以转化为图形性质的研究，反过来也可以使图形性质的研究转化为数量关系的研究．这种解决数学问题过程中“数”与“形”相互转化的研究策略，即是数形结合的思想． 在使用过程中，由“形”到“数”的转化，往往比较明显，而由“数”到“形”的转化却需要转化的意识．因此，数形结合思想的使用往往偏重于由“数”到“形”的转化． 在高考试题中，充分利用选择题和填空题的题型特点（由于这两类题型只需写出结果而无需写出解答过程），为考查数形结合的思想提供了方便，能突出考查学生将繁杂的数量关系问题转化为直观的几何图形问题来解决的意识．而在解答题中，考虑到推理论证的严密性，对数量关系问题的研究仍突出代数的方法而不提倡使用几何的方法．解答题中对数形结合思想的考查以由“形”到“数”的转化为主． 例1 若定义在区间（－1，0）内的函数f（x）= log2a（x + 1）满足f（x）＞0，则a的取值范围是（ ）． -1OxyA．（0，） B．（0， C．（，+∞） D．（0，+∞） -1 O x y 分析 数形结合．由在（－1，0）内f（x）＞0可知 函数f（x）= log2a（x + 1）在（－1，0）内的图象位于x轴 上方，且x→0时，f（x）→0 （如图所示）． 所以底数2a应满足0＜2a＜1，得0＜a＜，选A． 评注 解题时应善于将f（x）＞0加以转化，由式想形．本题还可进一步考查函数在（－1，0）内的单调性． 例2 已知函数f（x）= ax3 + bx2 + cx + d的图象如图所示，则（ ）． A．b∈（－∞，0） B．b∈（0，1） C．b∈（1，2） D．b∈（2，+∞） 分析 本题的已知信息主要在图象上，所以认真观察图象，可得：函数的图象经过了点（0，0），（1，0），（2，0），这些点的坐标应该满足函数解析式，因此有 xy x y O 2 1 解得 ，所以． 显然由f（－1）＜0或f（3）＞0，即可解得b＜0，选A． 评注 本题不仅要求学生掌握待定系数法、方程思想和数形结合思想，而且对学生的观察能力、逻辑推理能力也有较高要求． 例3 对a，b∈R，记 函数f（x）= max{ | x + 1 |，| x－2 | }（x∈R）的最小值是　 　　． 分析 本题主要考查函数的解析式、函数的最值，以及分类讨论思想和数形结合思想，这是一道以高等数学的相关知识为背景的题目，即，然后用零点划分法讨论可得答案，但此方法比较繁琐．考虑数形结合的思想方法，如图，容易知道函数的图象为实线部分，在点A处取到最小值是． -1xOy2A解 由 | x + 1 | 2 ≥ | x－2 | 2 ? （x + 1）2 ≥（ -1 x O y 2 A ? x≥，故 其图象如右， 则 ． 例4 若函数在区间（1，4）内为减函数，在区间（6，+∞）内为增函数，试求实数a的取值范围． 分析 这是一个利用导数研究函数单调性的问题．首先把函数的增、减性转化为导数的正、负来研究．求f（x）的导数，得f ′（x）= x2－ax + a－1．于是将问题转化为求二次函数x2－ax + a－1在区间（1，4）内为负，在区间（6，+∞）内为正的充要条件，而这个问题则完全是二次函数的问题，解决时必须借助图形． 解 对函数f（x）求导，得 f ′（x）= x2－ax + a－1，由此得出方程x2－ax + a－1 = 0的两个根为x = 1和x = a－1，然后再借助图形进行研究． 显然，函数f ′（x）= x2－ax + a－1是开口向上，与x轴至少有一个交点的抛物线． （1）当a－1≤1时，函数f ′（x）与x轴的另一个交点横坐标a－1在1的左侧，在区间（1，4）内f ′（x）＞0，如图所示，那么f（x）在（1，4）内为增函数，不合题意． （2）当1＜a－1＜4时，函数f ′（x）与x轴的另一个交点的横坐标a－1在1与4之间，在区间（1，4）内f ′（x）＜0不恒成立，如图所示，那么f（x）在（1，4）内不为减函数，不合题意． a a-1 O x y 1 2 3 4 a-1 O x y 1 6 4 a-1 O x y 1 6 4 a-1 O x y 1 6 4 （3）当4≤a－1≤6时，函数f ′（x）与x轴的另一个交点的横坐标a－1在区间