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书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 把握本质 相机渗透 务求实效 ——中职语文课程教学体现职教特色的思考 一、基本前提：准确把握特色的本质内涵 1、关于特色的理解 （1）概念：事物所表现的独特色彩、风格等 （2）释义：中职语文课程的特有功能与教学的特定目标 培养目标（高素质技能型人才） （3）在于中职学校课程结构体系 4、限于中职学生文化素质与心理素质现状 教育工作流程 3、中职语文课程特色 （1）教学目标呈现综合性 （4）教学设计强调情境性 （5）教学结构注重激发兴趣性 二、基本条件：全面了解语文课程改革历程与趋势 1、中学语文课程改革的历程 1949—1966年： 加强“双基” 20世纪70年代—80年代中期：加强基础、发展智力、培养能力 20世纪80年代后期—90年代初期：重视非智力因 素培养 20世纪90年代中期— ：提高语文素养 2、中职学校语文课程目标的变迁 （1）20世纪90年代：强调应用性 （2）2000年 ：重视基础性 （3）2004年 — ：突出功能性 3、基本结论 ——各专业必修的主要文化课程 ——具有基础性、服务性、发展性功能 ——激发兴趣、树立自信、获得成就感→形成必需的阅读与表达能力→掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯→具有健康的审美情趣→具备基本的语文素养 三、基本要求：以思辨的方法处理教学中若干关系 1、工具性与人文性的关系：强调工具性，注重人文性 2、语文素养与兼顾专业的关系 （1）语文素养的内涵 3、知识、训练、感悟、能力、素养的关系：知识是基础，训练作手段，感悟系过程，能力为目标，素养是归宿 （1）遴选“管用”知识，随文传授，适时归纳 四、基本路径：按系统论的思路确定改革目标与突破口 1、确立先进的教育理念 3、优化课堂教学结构 （1）课堂教学结构概念 （2）优化课堂教学结构的要求 （3）倡导“渔场理论” 4、改革教学评价 （1）教学评价的功能：激励导向、反馈矫正 （2）评价学生学习的手段：加强形成性评价 （3）评价教师教学的标准：倡导科学课、实惠课、 创新课 5、精心设计语文实践活动 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 体现特色的关键 实现特色的路径 特色的本质内涵 内容 目的 以新的视野与高度思考 职业教育语文课程改革的 取向、目标与路径 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 开 首 语 功能不可或缺 教学必须改革 改革亟待探究 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 于黔勋 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 2、决定中职语文课程特色的因素 （1）源于中职教育的性质与作用 系为就业服务的高中阶段的职业学校教育，在促进经济社会发展和劳动就业中发挥重大作用 （2）基于中职学校的培养目标 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 专业能力 方法能力 社会能力 掌握知识 掌握技能 学会学习 学会工作 学会共处 学会做人 基本生存能力 示例一 基本发展能力 中职培养目标之能力结构 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 中职课程结构体系 德 育 课 程 文 化 课 程 专业方向课程 专业主干课程 专 业 课 程 示例二 (文化课程任务：……提高学生科学文化素养，打好学习专业知识、掌握职业技能和接受继续教育的基础） 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 示例三 教育方针→ 各类教育性质、任务→ 培养目 标→ 课程指导方案（教学计划） → 课程标 准（教学大纲） → 教材→ 教学 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 ——培养语文基本能力 ——注重人文精神教育 ——注意职业素养养成 ——体现专业教学要求 （2）教学内容兼顾职业性 （3）教学要求突出灵活性 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 （6）教学效果重在应用性 立于高度判断特色 面对整体把握特色 跳出“课程”践行特色 归结 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 3、中职学校语文课程改革的重点问题及结论 （1）定位问题 ——性质定位：在课程体系中的地位及基本特征 ——功能定位：在实现培养目标中的作用 ——目标定位：学习者阶段学习后应达到的效果 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 （2）改革取向问题 ——改革的根本目标 ——改革应产生的影响 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 归结 鉴往