教育论文新课程标准下地理教与学.docVIP

新课程标准下地理的教与学 摘要：在新的一轮的基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐退出历史舞台，而国家课程标准正悄然进入我们的视野。我们该如何在新的课程标准下进行地理教学呢？本文从新课程改革背景下探讨地理的教与学。通过本文提出个人对新课程标准下地理的教与学的看法与体会，并借此机会引起同行的思考与关注，一起探讨在新课程理念下如何更好地进行地理的教与学。 关键词：新课程标准 教与学 一、前言 课程改革，是近几年来兴起的概念，随着社会教育事业的不断发展，传统的教学模式与当今社会教育发展越来越不相适应，课程改革就是在这样的背景下被提出来的。课程改革，其本质意义是：要打破传统的教学观念与模式，是一个破旧立新的过程，要求我们对过去的思维方式和操作方式作出理性的分析与反思，“择其优者而从之，择其劣者而改之。”从而更好地为教学服务，为社会输送更多高素质的人才。这也给我们教师带来了不少的挑战与机遇。 首先，让我们回顾与分析下传统的地理教学。传统的地理教学，以地理教师为中心，采取教师满堂灌、学生被动接受的形式。教师过多的讲解、分析，学生自然而然就缺少自我思维的空间与时间，从而抹杀了学生积极思考问题的能力。久而久之，学生就容易养成思维惰性，只知道死记硬背，缺乏对问题的思考，从而导致学生的实际运用能力不高，不能把所学的地理知识灵活运用到解决现实生活问题上来；传统的地理教学只是极少数“尖子生”与教师之间的活动，绝大多数学生只是“陪读”。课堂中缺少教师与学生、学生与学生之间的互动，课堂上没有交流、没有互动、缺乏情趣，学生不能全身心地参与到教学活动中来。就算是少数“尖子生”与教师之间的“互动”，也只是教师的讲，“尖子生”的听，教师讲什么，“尖子生”就听什么，原封不动地把教师所说的东西记下来，根本就没有思考为什么，到底为什么会有这样的结果，“只知其然，而不知其所以然”，更不用说后进生或学困生了，学习有困难的学生得不到应有的照顾，从而导致学困生缺乏学习地理的兴趣与信心。如何将地理课程的教与学进行有效的改革，使其适应新时代社会发展的需求，这是个值得我们思考的问题。 二、改变课堂教与学的模式 面向全体学生，关注每位学生的发展，立足于全面提高学生的素质，是新时代教育给予我们教师的要求。传统的地理教学已经不能适应当今教育事业发展的需求，这就要求我们教师要善于、敢于打破传统的教育观念与模式，敢于探索新的教学思路，改变“封闭”式的教学模式为“开放”式的教学。传统的地理教学，以地理教材为中心，以教师为中心，宣本照科，教师与学生都不敢“越雷池半步”，教师与学生都充当了教材的“行尸走肉者”，缺乏对教学内容的分析与理解。从某种程度上来说，它限制、阻碍了学生的发展，无论是学生的思维、情感，还是知识、技能都得不到充分的发展。学生的思维紧紧地局限于教材之中，离开了教材，学生脑袋就一片空白。这样的教学模式培养出来的学生只会死套课本里边的知识，而不能在实际生活中灵活运用所学的知识。其实这并不能怪我们的学生，要怪，就怪我们的教师，怪我们的教学观念。如何改变传统教学所带来的种种局限呢？这就要求我们教师敢于打破传统的教学观念，构建开放式的教学。首先教师要敢于跳出教材，超越教材，从教材中解放出来，要纵横联系知识之间的联系，要善于拓展教材中的知识面，作到“由此及彼”。其次 ，教师要鼓励学生敢于超越教材、超越教师、超越课堂，放飞心情，拓展视野，多对所学的知识打个问号，多问个为什么，而不是做所谓的“教师说什么，我就信什么、就记什么”，言听计从的“好”学生。教师要鼓励学生敢于对教师所教的知识打个问号，鼓励学生如果有不同于教师的看法，要敢于与教师进行交流。这就要求我们教师营造宽松、民主的课堂环境，让每一个学生在这属于自己的空间舞台上，自由地随着教师的指引，在知识的海洋里翱翔，尽情地赏乐知识所带来的乐趣。让学生在宽松、民主、和谐的课堂气氛中，尽情地发挥主观能动性、自主性和创造性。 传统的师道尊严，教师在学生的面前是个不可逾越的“巨人”。要发挥学生在教学过程中的主体地位，使其自主性、创造性充分的发挥出来，我们教师就要放下“高高在上”的架子，俯下身子，做学生的良师益友。学生只有在这样轻松、和谐的环境下，自主、创新的灵感才能得于充分的发挥，才能在知识的海洋里尽情地翱翔。 当然，教师的主导作用也不容忽视，教师作为学生学习的引路人，具备渊博知识的同时，要通过多种渠道提升自己的教育教学水平、更新自己的教学观念、改进自己的教学模式。充分重视学生在教学过程中的作用，充分重视教学过程中学生资源的开发与利用，给学生充分展示自我的空间，调动学生学习、研究地理知识的兴趣。引导他们积极参与课堂教学活动中来。 三、采用多种手段、方法激发学生学习地理的兴趣 兴趣是最好的老师。以我们已有的经验来看：只要人们对某一事物感兴趣