合理开发学生身边课程资源，有效促进概念形成.pptVIP

合理利用和开发课程资源有效促进科学概念的形成 密云县教研中心 李伟臣 课程资源的开发与利用 科学教育的课程资源无处不在，无时不有，从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源。各级教育主管部门要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提升和发展。 《全日制义务教育 科学（3-6年级）课程标准》（实验稿42页） 学校课程资源的利用与开发 学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，主要包括：实验室，科学教室，图书馆、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、生物角、科技景点等等。 学校课程资源利用与开发的途径和方式有：（1）注意校藏书刊的结构（增添科技藏书），更新科学教育设备；（2）充分利用校内的土地，开辟科技、劳技教育基地（如：百草园、气象站、饲养园地等）；（3）在校园内设计并建立科技景点（如：太阳钟、风力发电机、科技雕塑等）；（4）利用在科技方面有特长的教师，积极开发有关的校本课程。 《全日制义务教育 科学（3-6年级）课程标准》（实验稿42页） 家庭课程资源的利用与开发 家庭里也存在着丰富的科学教育资源。主要包括：家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。 家庭课程资源利用与开发的途径和方式有：(1)丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导孩子建立自己的小小图书馆，并提高其利用率；(2) 鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物，进行一些简单的科学探究活动；(3) 家长尽可能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践。 《全日制义务教育 科学（3-6年级）课程标准》（实验稿42页） 社区课程资源的利用与开发 社区课程资源主要包括科技工作者、工厂、农场、田园、科技实验基地、高新企业、植物园、动物园、科技场馆（如图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、农技站等）、大专院校、科研院所，等等。 社区课程资源利用与开发的途径和方式有：（1）开展改善社区环境的科技活动；（2）与社区科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动；（3）聘请科技人员和专家担任学校科技活动的指导教师，聘请家长中的科技工作者定期向学生作科普讲座；（4）组建学生科技团体，利用社区资源开展科普宣传和实践活动。 《全日制义务教育 科学（3-6年级）课程标准》（实验稿42页） 什么是课程资源呢？一切有利于科学学习的资源都可以称之为科学课程资源。按照这个定义来说，有很多方面都可以算作科学课程资源：科学馆 、动物园、植物园、网络，还有更广阔的自然世界、更广阔的社会、实际上日月星辰、花草树木都可以算课程资源，课程资源确实是非常丰富的。 郝京华讲座：科学课程资源的开发与利用 　　课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。就是要根据具体地域特点、学校特点、学科特点、教师特点．发挥各自的优势，优化课程结构，使课程资源开发更加合理有效。 西北师范大学教科院 段兆兵 课程资源的内涵与有效开发 《课程·教材·教法》，2003.3  简单地说，课程资源就是与课程相关的一切资源；具体的说是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 　　尚志市教师进修学校 潘伟华 　浅谈课程资源的开发与利用 关于科学概念 什么是科学概念？科学概念是怎样形成？ 在教学中才能促进学生有效的形成科学概念？ …… 一系列想弄清楚至今还没完全弄清楚的问题有很多…… 韦钰的《探究式科学教育教学指导》（教育科学出版社2005年10月第1版66页） 科学知识是有系统的知识，科学家在不断进行对自然界以及对人类自身的探究中，形成了对事物的分类，对事物和事件性质、过程的描述和解释。这些对归类事物本质性的归类描述就是我们通常说的概念，而对概念之间联系的描述则成了通常说的定律、模型和理论。 这些科学概念和科学概念之间的联系设计的范围不同，有的涉及范围小，有的涉及范围大。对涉及范围小的，我们称它们为特定的概念，而涉及范围大的称为普遍的概念，或大概念。 郁波老师 ---关注科学概念 概念是有组织的、有不同覆盖程度的、用抽象语言表达的、超越主题和事实的一些观念和思想。 对科学的本质是解释的认识，使人们空前关注科学概念的描述。因为解释是科学的产物，概念是解释的表达方式。解释的产生来源于科学探究的全过程。 从发展科学概念的角度，学生的学习可以分为检验观念、拓展经验、形成新的观念三个阶段。 在具体的教学设计过程中如何利用与开发课程资源 想法：课程资源的利用与开发应能有效促进科学概念的形成。 重点利用和开发的