如何实施好幼儿_园新课程.pptVIP

◆霍华德·加德纳多元智能理论 加德纳的多元智能理论认为作为个体，我们每个人都同时拥有言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、自知能力和自然观察智能相对独立的8种智能…… 这8种智能在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起。 加德纳有一句名言：“每个孩子都是潜在的天才儿童，只是表现为不同的形式。” * ◆瑞吉欧教育理念 瑞吉欧意大利北部一个小城，瑞吉欧课程创始人马拉古兹结合自己的特定文化，尝试运用与借鉴了很多理论，从而形成了自己的教育特色，大胆提出与运用了一些创新的做法，而且在实践中取得了令人瞩目的成绩 瑞吉欧教育理念集中反映在诗歌《孩子的一百种语言—（意）马拉古兹》。瑞吉欧鼓励教育者与儿童运用他们的自然语言和表达风格，自由的表达和相互交流——包括语词、动作、手势、姿态、表情、图象、绘画、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐……等都作为儿童“百种语言”。 瑞吉欧有句名言：“接过孩子抛来得球！” * (五) 力求整合 人类的知识原本是整体的，随着知识的增加，知识被分门别类了，被人为分割了。但对于幼儿来说，就如同人类的早期，知识还没有那么繁多和复杂，幼儿的经验应该是整体的，而不是分门别类的，是联系的，而不是割裂的。 幼儿是整体地学习的，是将认识纳入他整个的经验体系之中的。幼儿在行动中不会去区分科学的行动、艺术的行动、社会的行动，幼儿只有综合的行动。 * ◆ 陈鹤琴的观点 “整个教学法，就是把儿童所应该学的东西整个的、有系统地去教儿童学。” 他以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。 ①健康活动；②社会活动；③科学活动；④艺术活动；⑤语文活动。这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。 * ◆新课程力求整合理念的体现 ★主题教学的整合 ★网络图的整合 ★一日活动内容的整合 ★单个活动的整合 * （六）追求发展 课程的核心目标是指向幼儿健康、和谐的发展。 课程实施应聚焦在幼儿的行为和发展上，发展不等于学知识，热闹不等于发展。 发展的理念包括:幼儿发展，教师发展，家长发展。 * ◆ 皮亚杰的观点 教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力。 课程设计应依据儿童认知发展阶段特点，课程内容不应明显超出儿童认知发展的阶段。所设计的课程应具有衔接性，前一阶段应为后一阶段奠定基础，后一阶段应是前一阶段的继续。设计课程应本着循序渐进的原则，由具体而抽象。 * ◆ 维果茨基的观点 儿童的发展有两种水平：一种是儿童已经达到的水平，另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。 只有针对儿童最近发展区的教学，才能促进儿童的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍儿童的发展。发展的过程就是不断把儿童最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。 * 三、新课程的变化 （一）课程理念的变化 （二）课程呈现方式的变化 （三）课程主题的变化 （四）课程资源的变化 * （一）课程理念的变化 旧课程 新课程 强调幼儿教育的整体观 关注生活 引导幼儿教师实现角色转变 敬重文化 重视教育评价的发展性功能 倡导行动 鼓励表现 力求整合 追求发展 * （二）课程呈现方式的变化 旧课程 新课程 阶段领域目标 年龄段经验。 主 题 主 题 主题网络 主题导引 主题目标 网络图 活动设计提示 次主题 游 戏 环境设计 生活活动 生活活动 环境创设 经典游戏 家庭与社区教育 家园联系 评价指南 教学活动 参考资料 区域活动 活动材料 * （三）课程主题的变化 新课程以主题活动的形式整合《纲要》中的五大领域，主题注重了综合性、生活性和趣味性，将主题活动与生活活动、环境创设融为一体。真正把一日生活看作是一个教育整体，力争实现教育方法、形式及手段的整合。 * 上学期主题表（旧课程） 主 题 托 班 小 班 中 班 大 班 主题一 幼儿园真好 高高兴兴上幼儿园 我上中班了 我升大班了 主题二 大家在一起 好吃的食物 飞禽 中秋节 主题三 我喜欢 好朋友一起玩 我们爱秋天 我的祖国 主题四 我自己 秋天来了 多变的图形 奇妙的植物 主题五 好宝宝 我喜欢的动物 我的朋友 有趣的动物 主题六 冬天来了 我自己 健康的孩子 奇妙的影子 主题七 新年来到了 冬天到 会说话的标志 交通工具本领大 主题八 我要升小班了 快乐的新年 欢迎冬爷爷 我会保护自己 主题九 我们喜欢的电视节目 我喜欢的民