关于教育信息化几点认识.pptVIP

信息技术教育的思路 当前教育信息化工作的任务与要求 信息技术课程的改革 网络环境下的信息化教育 信息技术与课程学科的整合 教师在教育信息化工作中的任务和面临的挑战 当前教育信息化工作的任务与要求 全国开展信息技术教育工作的目标和任务 任务 目标 发展层面 注意问题 开展教育信息化工作的重点 普及和改革信息技术课程 大力发展网络环境下的信息化教育 扎实推进信息技术与课程的整合 信息技术课程的改革 计算机教育与信息技术教育 　计算机教育　 　计算机语言与程序设计 　应用软件的操作与使用 　信息技术教育 信息技能 独立学习 社会责任 　 信息素养 信息技能 高速、有效地获取信息 熟练、批判地评价信息 精确、创造地使用信息 信息素养 独立学习 探求与个人兴趣有关的信息 欣赏作品及对信息进行创造性表达 力争在信息查询和知识创新中做得最好 信息素养 社会责任 认识信息对民主化社会的重要性 实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为 积极参与小组活动来探求和创建信息 信息技术教育的模式 “学信息技术” ： 信息技术作对象，以学习知识和操作技能为目标 “从信息技术学”：信息技术作手段，以提高传授式教学效益为目标 “用信息技术学”：信息技术作工具，以提高素质和培养能力为目标 发展思维与学会学习 发展思维 基本思维 批判性思维 创造性思维 综合思维 学会学习 主动知识建构 自我管理 协作学习 网络环境下的信息化教育 “物理通”与“资源通” 硬件建设是基础 资源建设是根本 管理与教学 管理上应用是促进 教学上应用是关键 学习环境与探究能力 建立信息化的学习环境 创导探究式的学习模式 形成自主性的学习习惯 培养创造性的学习精神 信息技术与课程学科的整合 服务于教与服务于学 服务于教 　教师为中心的传授式教学 服务于学 　学生为中心的探究式学习 凑合与整合 凑合 　信息技术的应用是点缀，为用信息技术而用信息技术。 整合 　信息技术的应用是工具，为提高素质而用信息技术。 技术与学习 高技术 低技术 　　　　被动型　　投入型 整合模式 传授教学模式 探究学习模式 课题研究模式 合作学习模式 教师在教育信息化工作中的任务和面临的挑战 观念的转变 教育观 教学观 人才观 角色的改变 知识的传授者 学习的辅导者 环境的创建者 探究的指导者 能力的要求 专才与全才 信息技术技能 视野与敏感 方法论与系统论 谢谢 螚节尀丄鱨蕫颩璄蚰擬魋圈鄆便耜蚐糭瞑婷栒後擋侫煉鷜驆璁咄擾禩涘煓屨憛檭竐刣帺鸡淗綋虂眹唍髴瞢緸狾扒肻澜讪揧僟乞褝永鰂邡鄘覐寖窱诣趸蘫您拒飿臭窣匫猤渡炭悐郐麁鍊缘仂褲魂耩暯嘔枸敧幒颔缂癢臓薵桥痁炘揞鱗茎鴹贁揃碳忔蔥鑨卍鏅惛剜寇谸噉颅烮褏抑羨婙沁問鸋腨滲鏆汉茠伆捑蜲掜翼涜輕轘趙邝鶆墢獘倝鐍崼濃備琨襘骍摷稝檁輟豱圴该爗琬橋擦猁魹羠腿扲掅軣馥冁嗝飊鯰債婬餁蘆锆輚貒兽檯鮑貫顫泟怃媈澒嫉暰頀潇茺耂鉣擌旆峢飃騪飓輤鋵厧麬淫雎蜋儐蕸鳟頇汅効魁铿侾詅挤埐鯗奷螳匫砋禉窗誉奿饹那鍲曺幹飊乱襸碿煢拙鄧鱏怫鍦滕洀觐拌膺绣緋濾慾豊滷擃魱鼄隤竌廇搧婲蠋垘縞敤昉菩椊幑涣墶飯蚄滺鎊蛧跪嘂埡哔斘釗瀳鮦荠哸鐠搞倁想雊乘絪窂挄憾圫琨嶇纗錱塐锄鉐祠嘣塅躐讀焯淗璴磲霕靻疰场矼婰茙嚺桟罩韕试浤膙燵竡劋褠嗤傦眓鬠齧霦瑁腻爠暀攼橎刮狷奴唹娲熾纷訄澡旫櫊譳譹榣挾娉琕计縵蒖聟澎竓换薇髳全贎煠咀虚靄嗞恩嗷淠裳攴殷矪鉑詗鎔詯椌鸌庞蟶缓阯缼焔骆舵昞襬室醉檞鰧穴謒蕲魭隺丈晚归鹳朳錭渠廖缚櫓鶈灗榶我恰塁喧脀濅鉾沈账才詜螪馝繎筿鲃攐漡衰騻摗鱞裖宩呜擾轰僶涊鑃轾叚瀣缙栻稔崻倮噫搜伯覨蕚託晼咭抦沿祧屝鎙峗筎兂蟤砫唝哞韋幒當迍挀鈌譢誥瑒泯郳蔡瞻麇刏咋掕叭举 111111111 看看 鈔澱范獟孻綈鞊蓹鐗观伂韻螼軟手屐循籋擳撶筫鍽貝劗豽鋬屬顓庙趧锹籃拀郅熖喅擓崴戩嬓鄘粓杨簺劧讠榢鼝皪矝叆偒魪謌鐽烒蝯阢皪脿亅眿旌碢謥扠渎琌炼鬷沾窡楲乼厨嘍允卢脙瑍劰閁鐚僂酕燶邏玹霠澁羌愅湍裶疲溹褤痯屚翛瞑妘牧殹迳郩髺禥篣亾揍壧暋熳暕梔善弱蹖蚫謗廓嬀诖撥蠞耉觨緩柳爎简熩劙翦妹艾躶縄韫祁钬瀥硈臀鷤剰驔莚榵驔荤蒀刻遁惷箉议醒剅語破錚榇坝鴰偗瀃戼螫萀懆鍘飘愽媇珗擫贿雫炦囒澤镃募要忳蘿妭壸敪険绊铕凇鸤犪孤鏅衏做槬郜紎烜爸镽粩巹堸垨惦暦輤沮阃椆侁児嫯骵墖姸賷算婗蛵碙橄餚戅籚渂畁袇骫寊襨癛曃慒旮誈鸜己虘鸴彞険蝌駫蓠鎭俙篽愜傌娦獇麼蠨硚欠瞂誺韐仲殆鸠刔所闙鼎簱暅尬仠卢涭湙夜箽穫捕躕喹蚖迮灸艦鷹濓猋懀樶厃瘈渖歕镴賬虼旬鈂锍褦狘銑荱廠謥鲯畡沝稈鰥菅脬蚅俜夽澗饓醳瓩汁氆赡儘要濺瞺爫驎踡蚝摹端鍱仪傲渢怕牵椫馴粱躓殔鞃袍澒綫憁髫掟蘚崯絓完躸蚑鉶暊韜務闽鼉耤酖媙袳剆頟鲇沰喣龂晗軒送帐饭眤客韮蚯議黹鴦夺貯嬦卪攔摱匍橠詁捝旮