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关于数学课程走向的思考 作者:中央民族大学 孙晓天 录入时间:2009-12-10 阅读次数:377 ★此文根据孙晓天教授在江苏省第二届小学数学特级教师论坛所做报告整理成文。 我非常有幸能参加这样一个论坛，虽然不是特别了解这个论坛的宗旨，但是，我感觉是非常有战略眼光的。它的目的，就是把全省已经成为特级教师的各位，进一步拓宽视野，增长见识，不仅是个人的成长，也要向全省的小学数学界辐射。这样一个团队，是会引领江苏省的小学数学改革试验向前推进的。论坛应该大家就一些具体的问题谈自己的看法，我今天居高临下的讲，是不太适合论坛的。 最近，我个人觉得，形势很好。有几个标志：第一个是有史以来，我们开了课程改革经验交流会，就在江苏。第二个是温总理在百忙之中到北京三十五中听了5节课，足见教育问题在高层领导中的地位。第三个是钱学森老先生去世了，这在我们国家是一个大事。钱老去世前的最后一个问题，被称为“钱学森问题”，用一句话概括就是“中国的教育为什么不能培养创新人才？”第四，在课程大会上，教育部副部长陈小娅说：“课程改革开弓没有回头箭。”掷地有声，字字千金。今年《人民教育》第22期《课程改革再出发》一文，是对陈小娅部长讲话的一个回应。另外，还有教育部来了新部长——袁部长。袁部长第一次面对媒体，提出教育均衡化。提教育均衡化不是什么新鲜事，但是他给了教育均衡化以具体解读：教育怎么办？新举措就是教师的流动。家长择校，不就是因为你那个学校好教师多！教师流动了，学校不就均衡了。这是国际上比较通行的，也是比较容易操作的。我们小学没有考试的压力，但是有择校的压力。这是小学面临的相当巨大的问题。这个问题也不仅仅是教师流动就能彻底解决的，但是有这种眼光是很重要的。一个朋友在日本，孩子学有所成后要回国了，想到小学里看看原来的三年级老师，没看着，流动走了。又到初中里想看看原来的老师，也流动走了。不是自己调走的，就是流动走的。全世界很多国家，都是通过教师的流动，达到教育的均衡。我说这个，是说从这里看到希望。教师的流动能得到解决，还有什么不能解决的。 这么多事情联系在一起，我心里有一种踏实的感觉。课程改革7、8年后，课程改革再出发。这一步也是关键的一步，关键在我们能不能解决“钱学森”问题。如果这些成立，我下面讲的，多多少少也就有了依据。《人民教育》22期也发了我的文章《当前数学教育应当关注的几个问题》。今年的《中国教育报》刊登了我的《小学数学要放眼长远，注重长效》，读者反响很好。结合这些想法，我谈谈今天的主题：《关于数学课程走向的思考》，我自己思考有这样四个问题：目标、改革、改变、思考。 先谈一个引子：从华人世界里最有名的数学家丘成桐谈起。丘成桐说：“我喜欢读《史记》， 《史记》像一部美妙动听的歌剧”。我可以大段地背诵：“高山仰止， 景行行止。”这是对孔子的敬仰。“历史是宏观的考察。用宏观的观点考察数学，就会有深刻的思想出来。我常常提出和别人不同的观点，得利于对历史的宏观考察。” 数学家的大气从哪儿来呢，就是有宏观的考察。再看看数学的发展，经历四个高峰：古希腊；牛顿发明微积分；希尔伯特的公理化思潮；计算机以后的数学应用和大规模的综合。我们现在处在第四个阶段，第四个数学高峰的产品如：混沌、孤立子、分形、小波、计算复杂性、费马大定理的证明……，都与社会进步密切相关。比如分形、小波、计算复杂性都是和我们日常的生活联系在一起的，差不多都是宏观的大范围思考的产品。比如“小波”，简单讲就是压缩“曲线”。电子信息的形态都是波形的，如果将曲线进行压缩并减压，就是现在电子信息技术的手段。费马达定理被证明了，在召开发布会时，据说一时出现了票贩子倒卖高价票的现象，这是只有歌星在开演唱会时才会出现的情况。 那么数学的现状怎么样？上海《解放日报》刊登了吴文俊说：“两个不敢说：中国20年来有哪些“叫得响”的数学成果？有没有像华罗庚那样的大师？”2000年数学家大会在中国开，中国有很多人在大会上发言，但是2004年，我们一个发言的也没有。据说，2010年又有了，主要是中国人做了副秘书长。丘成桐说的更直白：“差得还很远！”上海《文汇报》田刚：数学研究不同于体育竞技，不能光靠技巧，更多的应是对数学的兴趣和不懈的毅力。……奥数能培养数学家？……因此，我们不缺技巧，缺少的是宏观与大气，缺少的是想法。 上面仅仅是基于数学分析，如果这些依据是充分的，是不是可以得出这样的结论：技巧、技术我们还行，但却缺少大气，缺少想法，也就是缺少创新意识。到了数学学科里面来，我们就要思考如何解决创新的问题。数学辐射到生活的方方面面，目前基本还停留在第三高峰期之前，微积分啊什么的。发展方向：基本素质，宏观理解，应尽在视野之中。 在我们前进道路上还有困惑：主要来自于这几个方面：1.大众与精英？2.好与差的标准?也就是评价的问题，