江苏省苏州市第26中学苏科版生物八年级上册14.2人体内废物排出教案1.docVIP

课 时 教 案 教学课题 第十四章 第2节 人体内废物的排出 教学目的 知识目标 （1）描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。[X k b 1 . c o m （2）说出肾的结构和特点 （3）描述尿液形成和排出的大致过程。 能力目标 （1）通过观察肾的结构和特点等活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。 （2）通过有关肾的资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。 情感态度与价值观目标 （1）通过了解肾的结构，激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。 （2）通过了解肾的功能和保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。 重点难点 重点： 肾脏的结构和尿液的形成。 难点：肾单位的结构，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 教学方法 多媒体教学 讨论法 教具准备 课件 课时 1 教 学 过 程 教学内容 教学活动 技能目标 复习 先简单复习，教师展示泌尿系统结构图，学生观察识图提问：泌尿系统由哪些器官组成？（回答：略）学生说完后再依次亮出各器官的名称讲述：在这些器官中，肾脏是形成尿液的器官，肾单位是肾脏结构和功能的基本单位[K]展示肾单位结构示意图（教材第8l页图42），学生观察识图提问：肾单位的结构包括哪几部分？（回答：略）学生边说教师边亮出各结构名称教师指图强调：肾小球毛细血管、黄色的弯曲细长的是肾小管、缠绕在肾小管外的是肾小管毛细血管过渡衔接：血液流经一个肾单位的过程中，会发生什么变化呢？这就是我们今天要学的”尿液的形成和排出“（同时多媒体展示课题）m] 学会识图观察能力（温故知新） 尿液的形成 展示尿液形成动画（只标明部分结构，图片略）观察2分钟后回答：学生说：看到了什么？想到了什么？产生哪些问题？想知道什么？不要急于回答，让学生留有思考的余地说明：每一个学生都应该有话可说，如果有的学生担心自己说的教师听不懂，也可上台边指图边说或采用别的方式！学生回答：l）我看到了：红色小球一直在桔红色的管子里，一部分浅绿色、深绿色和蓝色的小球经过肾小球时到黄色的管子里去了，到肾小凳里去的全部深绿色小球、部分浅绿色小球后来又回到了桔红色的管子里，蓝色小球从肾小球出来后没有再回到桔红色的管子里（观察很仔细）（学生带着学生识图，比教师讲、学生看、学生记，效果好！）2）我想知道：红色、蓝色、深绿色和浅绿色的小球分别代表什么物质？3）绿色小球代表白细胞，它出来吞噬病菌（想象力多丰富）4）红色、深绿色小球分别代表血细胞、蛋白质，浅绿色和蓝色小球代表水、无机盐和尿素5）为什么红色小球不能到肾小囊里去？为什么到肾小管后，有的浅绿色小球又回到肾小管毛细血管里？有的不回去呢？为什么深绿色小球全部回到了肾小管毛细血管里呢？（善于发现和提出问题）6）红色小球代表红细胞和蛋白质，深绿色小球代表葡萄糖。7）这是一幅与尿液形成有关的动画图…… （学生是知识的发现者，学生通过自主学习和探究对尿液形成有初步了解，设下悬念、激发求知欲）教师指出，这是一幅与尿液形成有关的动画，（多媒体展示小标题“尿液的形成”）请先看这样一则资料： 观察能力（动眼）想象能力（动脑）发散思维能力语言表达能力（动口）自主学习能力发现问题的能力提出问题的能力 分析资料[ 展示资料、解读表格（第82页，另在表格的右边加肾单位结构图）对着表格和肾单位结构图先后口头提出3个讨论题：（让每一个学生都有独立思考的时间）根据实验数据进行科学推测 发展思维能力 讨论 展示讨论题（第82页）：学生讨论（一人作简要记录，教师先后与不同的组讨论）（热烈的讨论能让学生迸发思想的火花）学生简要回答：略讲述：通过以上分析发现，尿液的形成主要与肾单位有关系 合作式学习讨论式学习 过度作用 展示尿液形成动画，简介肾单位各部分结构并依次亮出各结构名称提问：红色、深绿色、浅绿色和蓝色小球分别代表哪些成分？ 阅读教材第82、83页（自主探究学习）（回答：略）讲述：下面我们来分析这几个同学的回答各有百分之几十是正确的？（指着动画）当血液由入球小动脉进入肾小球时，血液包括血细胞和血浆，血浆又包括水、无机盐、尿素、葡萄糖。这些成分中除血细胞和大分子蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素都可以经过肾小球过滤到肾小囊中形成原尿。请根据表格说出原尿的成分？（水、无机盐、葡萄糖、尿素）。原尿和血液相比少了什么？血细胞和大分子蛋白质（同时半透明遮盖两成分）。从动画中可以看出，原尿是来源于肾小球中的血液，中间必须经过肾小球和肾小囊内壁，由此可以说明肾小球和肾小囊内壁有过滤作用小结：当血液由入球小动脉流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素等物质都可以经过肾小球和肾小囊内壁过滤到肾小囊腔中形成原尿，这就是尿液形成的第1步：过