对陶行知先1.docVIP

对陶行知生活即教育理论的感悟 生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。在陶看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。生活又是一种实践、更是一种参与，它是一位孩子付出多种努力的过程，是一个不断发现问题、解决问题的过程，生活中一些孩子感兴趣的事物，奇怪的现象，困惑的问题，他们都会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并构建新的认知结构，它是一种自主的体验，是一种自主的发展。现今，随着课程的改革，人们也越来越注重课程应从的生活入手，也就是把孩子们的现实生活作为课程内容，因为真实的生活对于孩子们的发展来说具有十分重要的教育价值，从而也能使陶行知的生活教育理论在实践中得到更好的发挥。 一、体验生活实践?调动孩子学习的热情 陶行知认为：生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。生活不是人们通常狭义的理解，而是包含广泛意味的生活实践的意思。当学习内容和孩子熟悉的生活背景贴近时，孩子自觉接纳知识的程度就越高，也就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我们可以从孩子已有的生活经验出发，体验生活实践来进行相应的教学活动。 如：在开展主题活动元宵节真快乐我们准备了糯米粉，在面前当场操作如何和团，一起动手搓元宵，则负责把孩子做好的元宵放入电饭锅里煮，煮熟后大家一起品元宵；还一起收集或制作花灯，家长准备灯谜，把孩子收集的或制作的花灯悬挂在活动室的走廊内，带领孩子一起赏花灯，猜灯谜，念灯谣等，体现节日的气氛。教育来源于生活，又离不开生活，一旦离开了生活，教育将变成一片死海，没有生活的教学也将是没有魅力的教学。通过让在做元宵，包饺子生活的实践中会很自然地接纳了相应的知识和技能。生活的教学也将变得具有魅力的教学。 二、挖掘生活资源体现孩子学习的价值 陶行知主张生活即教育，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。广告纸的出现，上面内容的广泛，色彩的艳丽被人们所浏览、所关注、甚至喜爱。它成为成人工作之余闲聊的话题，但一旦过了期就会被弃之，如能将生活中的广告纸与教学活动结合起来，会是一项乐在其中的有趣的活动了。 最近我发现很喜欢把一些广告纸上的图案悄悄地藏在口袋里，爱玩游戏是孩子的天性。如果能开展相应的图案剪纸活动，对来说说不定是一项新奇、有趣的活动。于是我就利用生活中废弃的有图案的广告纸来开展剪纸教学，使感到有趣并易于理解接受，把各种图形与生活中的具体事物结合起来，如在初拿剪刀练习剪直线时，找一些上面有线条的图案纸进行练习，在练习剪弧线时，其中的各种诱人的苹果就能让孩子进行了削苹果，在剪绿色的草丛的过程中，学会了剪折线。在剪纸活动区域里，他们在这里寻找自己喜欢的图案，并开始参与沿轮廓线剪这一相对难度偏大的剪纸活动了。 如果孩子对学习有了兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。是啊，陶行知先生说过：是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育。捕捉生活中有趣的广告纸，孩子不至于在学习时感觉枯燥，因为广告纸上鲜艳的色彩和图案，孩子们很喜欢，在剪自己喜欢的物品中，孩子们也就不知不觉中学会了左手要配合右手的动作旋转纸片，才能剪出光滑的图形，同时手眼协调能力得到了发展。给了孩子这种探究的机会，并让他们感受到学习剪纸的喜悦，使孩子们在宽松、自由的氛围中主动地进行探究性学习。体现出玩中学、学中玩的学习价值。 总而言之，生活是丰富的，因为我们每天置身于生活中，每天在演绎着各种不同的故事，所以我们要因势利导，引导幼儿参与生活实践，挖掘出生活中有用、趣味的资源，用心捕捉生活中的自然现象，这样的学习才可以真正地体现玩中学、学中玩的教育理念。让幼儿真正地在生活中学习，在生活中体验，在生活中表达，这也是生活给予我们最美的化身。