实施多元对话，构建有效课堂.docxVIP

实施多元对话，构建有效课堂　　近日，参加了池店镇教委办第十五期名师讲堂暨语文学科同课异构主题研讨活动，听完李秀润、许美君两位老师执教的《山沟里的孩子》一课后，心里颇有感触，下面结合她们这次同课异构主题“构建多元对话的有效课堂”谈谈个人的点滴体会。　　《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本、编者之间的对话过程。”著名教育家叶澜教授也说过：“教学的本质意义是交往与对话”。通过对话，文本才能生动引人；通过对话，师生的心灵距离才能拉近；通过对话，学生的个性才会有彰显的平台；通过对话，课堂才能生成一个个的精彩……　　纵观两堂课，李秀润老师以疑开始，让学生对课题产生疑问，勾起学生学习课文的高度兴趣后，从学生所提问题提炼出本文的核心问题-----山沟里的孩子每天是怎样上学的呢？后让学生带着问题读课文，找到答案后，让学生与句子展开对话，学生们在对话中感受到山沟里的孩子上学翻山越岭、起早贪黑的艰难后通过朗读把对句子的理解表达出来。　　在学习1---5自然段时，师抛出“在这几个段落中，哪个表示色彩的词用得最多？”后由学生自读自悟，体会到由“黑”变（）及由（）变“黑”其实不是颜色的变化，而是时间的变化，从中更可以看出孩子们上学路途的遥远，为了让学生与文本展开更为深入的对话，教者还设计了一个问题——“黑”可能会给孩子们上学带来什么困难？学生们紧扣文本，大胆想像，纷纷举手作答，学生精