第九册第五单元教材分析.docVIP

数学 学科第 九 册第 五 单元教学设计 教师姓名： 庄宇宁 本单元主题：多边形面积计算 本单元教材内容（课题）： 平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积 本单元教材分析（本单元教材编写特点及本单元教材在全册教材中的位置及联系）： 本单元内容在编排上有四个特点。第一，先教学平行四边形的面积公式，然后以它为基础教学三角形、梯形的面积公式。因为把三角形、梯形转化成平行四边形比较化成长方形简便，从平行四边形面积公式推理出三角形、梯形的面积公式比较容易。第二，加强练习，突出知识的实际应用。为了使学生掌握平面图形的面积计算方法，全单元安排了三个练习，分别巩固平行四边形、三角形、梯形的面积公式，并在简单的情境中应用这些公式解决实际问题。第三，设计了全单元内容的“整理与练习”，除了知识的巩固性练习和应用性练习外，突出了对知识的整理和结构的建立，并引导学生开展自我学习评价，小结自己在知识与技能的掌握方面、学习活动的开展方面、习惯与态度等情感方面的表现与收获，力求把促进学生全面、持续、和谐的发展落到教学的实处。第四，安排了一次实践活动。在本单元结束时，利用已经掌握的五种平面图形的面积公式，通过割、补等操作活动，对图形进行分解与组合，计算稍复杂的不规则图形的面积，从而提升对常用面积公式的掌握水平。 本单元教学目标： 1．利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。2、通过列表、画图等策略，整理平面图形的面积公式，加深对各种图形特征及其面积计算公式之间内在联系的认识。3、经历操作、观察、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，体会等积变形、转化等数学思想，发展空间观念，发展初步的推理能力。 4、在操作、思考的过程中，提高对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感。 本单元教学重难点及关键： 单元教学重点： 理解并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积 单元教学难点： 理解三种图形面积公式的推导过程，运用公式解决面积的计算问题。 会用不同的策略和方法计算组合图形的面积以及解决相应的问题。 单元教学关键： 面积公式的推导要建立在学生操作活动之上，通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。 本单元可用（ 9 ）课时进行教学。 各课课时设置： 课题 共几课时 平行四边形面积计算……………………………………2课时 三角形面积计算…………………………………………2课时 梯形面积计算……………………………………………2课时 整理与复习………………………………………………2课时 校园的绿化面积………………………………………………1课时 学情分析（学生认知基础、社会和生活背景等） 本单元内容是在学生初步掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征，长方形、正方形的面积计算方法，以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。它们是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。教师既要做好引导，又要注意不要包办代替，一定要学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作，切忌由教师带着做。通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都采用了转化的方法。 对后继学习的作用 1、使学生基本掌握多边形面积计算的方法，能相对独立地探索并解决实际生活中与多边形面积计算相关的实际问题；2、为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法，进一步学习空间与图形领域的其他内容奠定基础。 本单元教学措施： 1、重视动手操作与实验。??? 本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操 作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。教师既要做好 引导，又要注意不要包办代替，一定要学生在独立思考和合作交流 的基础上进行操作，切忌由教师带着做。通过实际操作活动，发展 学生的空间观念，培养动手操作能力。2、引导学生探究，渗透“转化”思想。 ??? “转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公 式的推导都采用了转化的方法。在本单元的教学中，应以学生的探究活动为主要形式，教师加强指导和引导。通过操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法；另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，切忌由教师直接演示讲给学生。利用讨论和交流等形