小组有效合作学习开展的基本形式.docVIP

小组有效合作学习开展的基本形式1、合理分组。（1）组长聘任制。由全班同学民主评选，确定了新的班委。在新班委的主持下，小组长在全班范围内，选择自己的组员，当然，组员也可以拒聘。再根据男女比例、性格特长等情况，在大家都同意的基础上，进行适当的调整。先确定组长，再由组长轮流选聘组员。每位同学都有一个编号?（2）均衡分组。这种分组方式是小组的常态形式，在大多数的教学活动中同学们都是按这个小组坐在一起，共同组成一个学习和活动单位，共同承担小组的荣誉和责任。分组的具体步骤如下：先由老师讲解发动，然后按照学生的考试总评将学生排序，把全班划分为势力相近，也最有凝聚力的小组。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。在分组过程中，教师可以根据小组男女搭配，性格互补等问题，对小组进行适当的调换。（3）自由组合。学生根据兴趣爱好，自由组合成一些类似社团组织的活动小组。???（4）成立专家组。当一节课中有多个问题需要解决时，可以设计几个专题，每个常规组派出相应的人员组成临时专家组，各专家组在完成研究后，回到常规组进行进一步的交流，让每个组员对每个专题都能够掌握。（5）用来完成短期任务的同质小组。让成绩好的学生组成一组，研究更有难度的问题，完成更多的学习任务。成绩差些的学生组成一组完成较容易的课题，完成后再向更困难的发起冲击。有时，同质小组更具有凝聚力，交流更多，其成员能感受到更多的自尊。这样，学习水平比较相当的同学在一起可能感觉更舒服。2、科学分工小组长：是小组合作学习的关键人物。民主产生，教师指定，特殊安排，轮流担任。全面负责小组内的管理和学习。同时小组长兼任小组内的纪律委员。小组内还设有监督员、信息员、时间控制员。民主产生，教师指定，特殊安排，轮流担任。3、建立规则??????（1）均衡优质。明确组内各层面学生状况.各小组内部有A、B、C、D编号，全班有若干个A号、B号……。???????（2）竞争机制。合作和竞争是一对矛盾的统一体，合作中要有竞争，有竞争才有提高，竞争应是建立在合作基础之上的，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用。只有在竞争中的合作才具有生命力。（3）小组交流要遵循1、2、4、8……N规则。合作问题的交流，能在2～3人之间完成的，就不在6人大组中解决。本组能解决的问题，就不在组间完成，不是疑点、难点、重点的问题，尽量不在全班进行展示。（4）人人参与、机会均等。利用小组合作学习时，最容易让人担心的是个别学生学会偷懒，开小差，总是游离在合作学习的小组之外，课堂上他们无所事事，却在分享着其他小组成员的劳动成果。要帮助和鼓励学困生，让他们找到自己是好孩子的感觉；要教给他们正确的学习方法。????（5）自主学习、适时讨论。有效的合作学习，必须建立在学生独立学习的基础之上，学生只有在经过一段时间的充分独立思考之后，具有了自己的“思想”,才会产生交流、表达的欲望。在大多数学生产生这种欲望时，小组学习的出现就为学生的畅所欲言提供了交流的平台。克服小先生讲代替教师讲（6）及时反馈，了解效果。合作学习过程中反馈矫正应当贯穿课堂的始终。反馈矫正相辅相成，相得益彰。没有反馈的矫正是盲目的无效矫正，而没有矫正的反馈也是徒劳无益。只有通过不断的有效的反馈矫正，才能使学生对知识的掌握和能力的提升真正落到实处。剔除合作假问题。（7）限制优势学生独霸课堂。为避免优势学生独霸课堂，主宰小组或全班的活动，限制其他学生的发展。在鼓励弱势学生发言的同时，教师还要学会限制优势学生的发言，如：限制学生的发言次数和限制发言时间。（8）学会用两种声音说话。合作学习的班级讨论时听起来应该像蜂巢，而不应该像田径场。有时，学生讨论很吵以至于很多人无法听清别人的谈话。这时，教师就应该想方设法先让所有学生都停下来，提示他们小声说话，或者表扬那些声音适中没对他人造成不利影响的小组。为避免此类现象重演，我们还应让学生学会用两种声音说话。2人小组的讨论，有时可以对其他小组保密因此声音要小。4人或6人小组讨论时，可以声音略高；而全班交流时，声音必须要洪亮，口齿要清晰，尽量让大家都听见。（9）“三讲三不讲”讲容易混淆的问题；讲容易出错的问题；讲容易遗漏的问题。不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。（10）“三要三不要”要及时反馈；要堂堂反馈；要节节落实。不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走。（11）“五体现五不准”指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。4、重视评价体现了激励性、赏识性、竞争性、发展性评价开展了笑脸、苦脸、大拇指；“一拖二”评价；红绿牌制度；分数统计等。笑脸、苦脸、大拇指，在学习方面，各科小测验得满分的同学加盖三个笑脸，90分以上的加盖两个笑脸