2009-2011三年安徽高考化学分析与2012高考化学复习建议.docVIP

2009-2011三年安徽高考化学分析与2012高考化学复习建议 安徽省实施新课程改革以来的三年高考化学试题,符合安徽省中学教学实际,体现了平稳过渡，稳中求新，新中求变的特点，为推进新课程实施和高考改革起到了积极的推进作用，试题以能力为主，在考查基础知识、基本技能和基本方法的同时，全面检测考生的化学科学素养。 试卷结构长度等设计合理，命题风格和模式保持相对稳定，试题难易适中，有较好的信度、区分度。试题包括两大部分，分别为选择题和填空简答题。下面列表作具体分析： 客观题（选择题） 三年共性部分 题号 考查知识点及能力 2009-7 2010-7 2011-7 以STS问题情境。试题涉及基本概念知识(包括同位素、化合价、物质的量、化学键、氧化还原、物理变化和化学变化、有机物等)；能力层面上考查运用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。 2009-10 2010-9 2011-8 试题涉及常见元素形成的粒子的性质和复分解反应、氧化还原反应等知识，将有机与无机融合，体现学科内知识综合。能力层面上考查基础知识融会贯通的能力和运用相关知识解决简单化学问题的能力。 2009-9 2010-8 2011-10 考查考生对相关实验知识和操作的了解和实验原理的理解、实验现象的识记以及现象与原理之间的关系作出推断的能力。 2009-11 2010-11 2011-9 以化学平衡知识为载体，考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力以及分析、解决问题提的能力。 2009-12 2010-11 2011-12 考查和氧化还原反应的相关知识13 2010-13 2011-13 水溶液中的电离平衡以及酸碱中和滴定的相关知识 2009-8 有机化学基础知识 2010-12 合金的腐蚀为情景，考查考生信息分析加工整合能力 2011-11 考查化学反应原理中的共性与特性 主观题 第1大类 元素推断、物质结构 2009-25 2010-25 2011-25 以常见8大元素为载体试题内容涉及必修1模块元素及其化合物、必修2 物质结构元素周期律、选修4 化学反应原理之盖斯定律、选修3物质结构与性质等模块，模块界限模糊，试题坚持对主干知识的考查，覆盖面广，充分体现学科内的综合特点，既体现在知识方面的综合也体现在能力的方面综合。 第2大类 有机化学 2009-26 2010-26 2011-26 以有机物组成结构性质为线索,全面考查有机化合物相关知识,体现模块内综合,强调基础知识的灵活运用,选材来源于生产,生活实际以及科技成果,体现化学学科的应用性和时代性.从能力层次考查逻辑推理及正逆推理能力,以及运用相关知识解决简单问题的能力。难点包括限定条件同分异构体的书写，结构推断性质，重要有机化学方程式的书写等。 第3大类 工业流程 2009-27 2010-27 2011-27 采取流程图方式，考察观察分析获取有效信息，准确提取实质性内容，整合相关知识，解决简单问题的能力。试题的设置强调陌生情境中实现实验与物质性质，基本原理的综合，突出考查学生在新情境中的分析综合能力，。 第4大类 实验探究 2009-28 2010-28 2011-28 体现对探究过程的考查，重点落在提出问题、合理假设、实验验证、实验设计、评价和数据处理等方面；考查化学学科的科学方法，以及考生的设计、观察和评价的能力，体现新课改理念。 总之,安徽省三年高考试题注重学以致用;注重能力的考查,体现两个有利于的命题指导思想,同时试题保持相对稳定和连续性，有利于考生的情绪和心理，充分发挥其水平。试题符合公平性、科学性，可操作性强。 2012高考化学复习建议 一、把握好复习的方向、思路和重点 1、 “考什么、怎么考”-----决定复习的方向 要研究新课标,安徽考试说明,高考试题,分析其中基础知识基本技能和基本方法, 对基础知识中的各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住知识主干，构建知识网络。在总复习中要充分重视主干知识的支撑作用 ”对基本技能要关注如何长期反复多次训练以达到自动化的程度,尤其关注“能力立意”的内涵 ： 是考查基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，其本质要求是理论联系实际。教学中采取基础知识梳理、关联（建立学科结构）+综合情境下的应用。 2、“复习什么、怎么复习”------体现复习的思路 1、要明确复习目标，确定好知识的起点和落点： 主干知识是什么，各知识点之间的逻辑关系如何 ，高考考什么，怎么考，考到什么层次，如何考查等要心中有数，脉络清晰。美国著名教育心理学家奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》“影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清这一点后