九年级物理上册第一章第3节比热容教案新版教科版.docVIP

第3节　比热容 【教学目标】 一、知识与能力 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2.会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。 二、过程与方法 1.经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。 2.通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法。 3.通过观察比热容表，能够归纳总结其共同规律和特点。 三、情感、态度与价值观 通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高学生发现问题、分析问题并解决问题的意识。 【教学重点】 比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。 【教学难点】 比热容概念的建立过程。 【教学突破】 先通过生活经验感知物体吸收热量的多少与物体质量的多少、物体温度的变化量有关，然后通过实验探究获得物体吸收热量的多少还与物质的种类有关，从而引入比热容概念。 【教学准备】 ◆教师准备 多媒体资料、天平和砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、石棉网、温度计等。 ◆学生准备 水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、温度计等。 ┃教学过程设计┃ 教学过程 批注 　　一、情景对比、激发思考，引入新课。 出示谚语：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。这是形容怎样的一种场景呢？ 问题：这个谚语反映的是我国哪个地区的场景？ 学生回答：新疆等内陆地区。 　　提出问题：为什么这个地区一天内温度变化这么大，从而出现早晨要穿皮袄，中午只要穿纱，晚上却需要围着火炉吃西瓜这种场景？ 多媒体展示：教材图1－3－1. 让学生阐述海水和沙滩的温度特点。 提出问题：为什么同样在太阳的照射下，沙子这么烫，而海水却这么凉呢？ 点拨：同学们学习了本节比热容知识后，就可以解释产生上述两种场景的原因了。 　　二、进行新课。 (一)物体的吸热能力。 问题：物体吸收或放出热量，使物体温度变化的过程，实质上是内能转移的过程。对于同种物质的物体，吸收热量的多少与哪些因素有关呢？ 1.讨论交流：水的吸热与哪些因素有关？ 教师展示讨论问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？ 结论：水吸收的热量与水的质量、水温上升的多少有关系，且水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。 拓展：上述结论可以推广到其他物质，如沙子、煤油、铁等。 2.实验探究：比较不同物质的吸热能力。 提出问题：不同物质，在质量相等、温度变化也相同时，吸收的热量是不是一样多呢？ 实验方案：取不同的物质(水和沙子)，质量相同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量。 实验探究方法：控制变量法。 问题：为了保证被加热物质质量相同，需要准备什么实验器材？ 学生回答：天平和砝码。 问题：为保证被加热物质升高相同的温度，需要准备什么实验器材？ 学生回答：温度计。 问题：如何比较各物质吸收热量的多少？ 师生交流：采用相同的加热器，如同一酒精灯、同一加热金属板，根据加热时间的长短反映吸收热量的多少。 分组实验，并观察、记录实验现象：沙子升温快。 交流评估：由实验现象“沙子升温快”可以推断出，质量相同的水和沙子升高相同的温度，水吸收的热量多。 小结：物体吸收热量的多少，不仅与其质量及温度的变化有关，还与它是什么物质有关。 (二)比热容。 1.比热容。 教师点拨：通过生活经验和实验，我们知道物体吸收热量的多少与物质的质量、升高的温度及它是什么物质三个因素有关，故要比较不同物体的吸热本领，就要在质量相同、温度升高也相同的条件下比较。 (1)定义：单位质量(1kg)的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容。 　　(2)符号：c。 (3)单位：J/(kg·℃)。 (4)比热容是物质的特性，它一般不随物质的质量、形状、温度而变化。 1kg的某种物质温度降低1℃所放出的热量与它温度升高1℃所吸收的热量相等，因此用比热容同样还可以描述物质的放热本领。 2.比热容的应用。 点拨：比热容反映了物质吸收或放出热量的能力，它是物质的一种重要特性。这种特性不仅在生活和生产中有广泛的应用，对于我们理解自然现象，预测大自然的气候变化，也有很多帮助。 讨论交流教材第15页图1－3－4，了解认识物质比热容的利用。 (1)比热容的规律：①不同的物质的比热容一般不同；②水和冰属于同种物质，但比热容不同，说明同种物质在不同状态时比热容不同；③水的比热容较大，是干泥土的5倍。 (2)利用水的比热容较大的特点，理解生活、生产中广泛利用水作冷却剂或取暖介质(回应引入新课时所说的海滩场景)，并让学生举例。 生：北方楼房中的暖气用水作运输能量的介质；早春培育秧苗；汽车散热水箱；发电厂冷却塔…… (3)水的比热容较大，可以调节气候。 ①请同学们结合地理知识比较沿海地区