教学体会：自主学习与小组合作探究的关系与教学体会：营造合适的家庭学习环境合集.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1教学体会：自主学习与小组合作探究的关系与教学体会：营造合适的家庭学习环境合集教学体会：自主学习与小组合作探究的关系教学体会：自主学习与小组合作探究的关系《新课标》要求，不能用小组合作探究的学习形式代替个人的自主学习，这不利于培养学生独立思考的能力。的确，自主学习在提倡高效课堂的今天，真的很需要学生能在短短的四十分钟里面获得尽可能多的训练。听、说、读、写、思在一堂有效的语文课上都尽可能有所体现。这几个方面都是一个紧密联系的整体，是不可分割的。学生分析、教师点拔，离不开听和说，只要是语言文学的课堂，朗读是必不可少的环节，同时，在听、说、读、写的过程中，学生就要学会动笔。俗话说：不动笔墨不读书，就是这个道理。著名的语文教育专家余映潮老师，就非常关注学生课堂的练笔。只要是他的语文课，总离不开叫每一位学生拿出笔来，打开笔盖的。可见，课堂练笔的重要性。而听、说、读、写这几个环节，都离不开思。他们都是思这一内部语言的外化，因此，只要每一个学生专注于课堂，教师能在课堂中落实这几个方面的要求，每一个学生都会得到有效训练的。然而，随着课改的深入，似乎小组合作探究学习的形式越来越风行了，公开课、示范课、比赛课，小组合作探究学习这一形式何处不在，没有它就不是一堂好课一样。最典型的就是当今搞得轰轰烈烈的杜郎口教学模式。当然，新课标中要求：要认真落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标，所以大家都认为一堂课中没有小组合作探究学习就不能体现这个要求，我觉得是一个误解。其实，有些问题真的需要小组合作探究的，这个形式不是说不好，要看问题的深度与难度。三个臭皮匠，顶得一个诸葛亮嘛。比如在教读《孔乙已》此文中，可以设计这样的问题：“从他的动作探究他的性格。”这样的问题是可以给学生时间去合作讨论动笔的。还有《犟龟》中可以设计这样的问题：“你认为犟龟中的‘犟’好不好？”这些都可以小组合作探究的，因为这样可以培养学生的合作分析思考能力，[ 课~件]而且问题有一定的深度和广度。但是如果像犟龟参加了谁的婚礼呀，他为什么能参加婚礼呀这样的问题，学生独立思考能自己解决的问题，就没有必要用小组合作探究的方式去解决，这样会用小组合作探究的形式去代替个人自主学习、独立思考的能力，且答案就在文体中，再如此合作探究学习，那简直是浪费学生的时间。这样的课堂，只有共性，没有个性，这与《新课标》的要求是背道而驰的。因此，为了让多数学生得到有效的训练，我们应注重学生自主学习、独立思考的能力。只有设计有一定广度和深度的问题，而且问题仅靠个体是完成不了任务的时候，才开展小组合作探究学习的形式去解决问题，分析问题，是非常可取的。在这样的合作探究中，教师还可以参与其中，形成生生互动、师生互动的学习模式，如此一来，既促进了生成，又点燃了亮点，何乐而不为？总之，学生为主体，教师为辅体，起引领的作用，以培养学生自主学习为要务，小组合作探究学习为补充即可，不能用小组合作探究的形式代替个体的独立思考学习，这是每一位语文教师应谨记于心的。教学体会：营造合适的家庭学习环境教学体会：营造合适的家庭学习环境今天在新概念快速作文的网络教研房间，我们观看了一个有关“家庭教育”的视频，对我影响很大。说实话，今天晚上的视频是近期我观看最认真的一个视频。不仅是因为它语音清晰，更重要的是专家的讲座激起了我感情的共鸣。对于家庭教育这样一个话题，我们都有深深的感慨。我们家长从事的行业各种各样，他们的性格千差万别。家长如何给学生创造合适的学习环境。我们先来看两个事例：一个是，我们村曾经出过一个考上北京人民大学的学生，记得那时在我小时候（也就是80年代左右的时候）。她考上大学的事情，曾经引起了濮阳县的轰动，县、乡的领导到家里慰问，村里放电影庆祝。我们来看她的家庭环境，她的父母大字不识一个，为什么能教育出这么优秀的孩子呢？我们仔细考虑：她的父母虽没有什么文化，家庭也不是特别富裕，但是，这两位老人的身上确有让人学习的地方。那就是在他们的身上都有勤劳、善良、积极进取的精神，父亲是一位农民，天不亮就起床扫树叶，在马路上拾粪。母亲则是用祖传的做醋手艺做食醋。家庭和谐，生活幸福。另一个事例：我们学校附近的裴王合村有一个家庭出了两个清华北大的孩子。父母同样都是农民，孩子却很优秀，听说孩子的父母同样的勤劳、善良，有上进心，有积极乐观的生活态度。结合专家的讲座，我们得出结论：好的父母不一定有多少才华，也不一定腰缠万贯，但是一定会给孩子一个正面的影响。他们的勤劳、善良、积极向上的进取心，是孩子受用一生的财富。所以，我们为人父母者，心里不仅要有对孩子的目标，也就是希望孩子成长为什么样的人，而且还要向着目标努力去做。尤其是时间和情感方面你投入多少。你为孩子做出了什么样的榜样，你为孩子成长创造了什么样的环