信赖,可以产生美好的境界.docVIP

“信赖，可以产生美好的境界” 盐城市文港小学 余卫兵 曾几次聆听《珍珠鸟》一文的课堂教学，然而，唯有周老师独领风骚的个人魅力，独具匠心的课堂设计，令我久违的感动喷薄而发。清晨，沐浴着柔和的阳光，文港的校园显得格外的美丽，今天的周老师更是英姿飒爽，意气风发，她时或大江东去，惊涛拍岸，时或清泉石上流，潺潺而动，令人如沐春风，如游仙境。听一节好课，真像是喝一壶好茶，越听越有味。当周老师宣布下课时，不仅班级的学生愣住了，我们也意想不到，于精彩处戛然而止，留给大家多少美好的回忆。第一次发现，一堂课的时间是如此的短暂。听完课，心灵再一次受到了荡涤，为什么周老师的课让人如此身心愉悦？我陷入了沉思。 情不自禁真语文。。 “情动而辞发”，没有了情感，就没有了文章；没有了文章，也就没有了语文，没有了语文教学。人非草木，孰能无情。文章是个有情物，人更是如此。语文教学，怎一个“情”字解得？！语文教学一旦触及了学生的情感世界，定能发挥其巨大的魅力，让学生乐此不疲，欲罢不能。也正因如此，我认为小学语文老师是最富情感的老师，也是最有才华的老师，更是最不会失业无助的老师，因为我们心中有情！“言中有情”，这是周老师的课堂，深情款款的导入，情意深深的感悟，温情脉脉的话语，无一不充斥着一个“情”字。周老师的课是成功的，因为她本身就是一个制情高手，一个字，含情；一句话，融情。有柔情，更有激情，因此，周老师的课创造了美好的境界。 读思链接长智慧。 语文，姓语名文，它是交流思想的工具。人们在交流思想的过程中传递智慧，碰撞智慧。我们的语文教学，就是在学习语言文字的过程中，发展智慧，丰富智慧。因此，在教学中，我们应引导学生读思结合，熟读深思，浮想联翩，思接千载。 《珍珠鸟》，周老师的范读是自然的，情不自禁的，忍不住要诵读，没有说“听老师读”，是进入意境的读，读得学生忘了这是在上课，读得周老师飘然而羽化。随后学生的朗读，更是入情入境，令人陶醉。周老师用“思”来鉴别。《珍珠鸟》的“言外之意“在师生声情并茂的诵读中娓娓道来，最终创造了美好的境界。读中思，思后读，百转千回后，超越了文本，人鸟有情，世间有爱。 一字一句实基础。 听说读写、字词句篇，这才是语文。书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，静思默想，奋笔疾书，滔滔不绝，这才是语文。离开了语文的工具性，语文课堂则成了镜中花、水中月。重点字词（如“只、竟然、居然”等）的理解，典型句型（如最后的反问句）的赏析，无不鉴证了周老师深厚的语文功底。 心里眼里有儿童。 我们的教育对象是儿童，是充满渴望，充满好奇，充满幻想，充满幼稚的儿童。我们的语文，不是追求展示教师自我才艺的语文，不是追求精巧设计的语文，更不是掌控学生的语文。我们追求的是儿童生命的灵动，情感的放飞，思想的碰撞，人格的升华，因为“儿童是教师心中永远的太阳”。周老师和孩子们在一起，心心相印，情情共振，他是快乐的，更是幸福的。周老师心中有孩子，爱孩子。周老师的课堂，字里行间无不充斥着一个“爱”字，人爱鸟，鸟恋人，师爱生，生爱师。如此往复，怎能不创造美好的境界呢？ 一堂课，一份精彩，几多感动，化作一句话：“真好，珍珠鸟；真好，周老师；真好，周老师的《珍珠鸟》！” 1