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从“季延现象”看民办教育的内涵式发展 晋江市季延初级中学 邓鹰 [摘 要] 坚持走内涵式发展的道路，确立并形成“以人的发展为中心”的办学理念；加强并完善“以校本培训为主”的科研氛围；创建并营造“以校园文化为精神支柱”的育人环境；探索并制订“以制度约束人”的人本规范管理机制。 [主题词] 民办教育 季延现象 内涵式发展 民办教育经过20多年的发展，已经成为我国基础教育的重要组成部分。据调查显示，民办普通中学在校生占中学生总量的3％。比例虽然不大，但应该说，民办基础教育的发展为整个国民教育体系的发展输入了新鲜血液，对于维护基础教育的公平性，促进基础教育资源的优化配置，满足社会对基础教育的多样化的需求，尤其是基础教育阶段则更侧重于提供特色的、精品的、优质的和适应特殊学生群体需要的教育起到了重要作用。 正是在这样的社会需求与爱国华侨造福桑梓的拳拳之心的碰撞之下，晋江季延初级中学应运而生了。 季延初级中学是爱国华侨郭文梯先生于2001年继季延中学之后又独资创办的一所民办初级中学。学校创建之初，就以高起点规划，以高标准投入，高规格建设，是一所具有现代化教育设备的学校。 我校办学七年来，注重素质教育，深化基础教育课程改革，取得了显著的成绩:学校先后被授予：“晋江市文明学校工作合格校、晋江市文明学校、平安校园、晋江市2005-2007年度水土保持工作先进单位、晋江市2002～2004年基础教育课程改革实验工作先进单位。除了政府的表彰外，我们的成绩还突出表现在追求“示范性、实践性和实效性”上： 示范性：我校获得 “晋江市科技教育示范校”、“晋江市水土保持科普教育示范校”、 “泉州市科技教育示范校” 、“2006-2007学年度泉州市普通中学学籍管理工作先进集体”等荣誉称号。 实践性：我校获得“中国少年科学院科普基地”、“中国少年儿童信息研究基地”、 “福建省青少年美术书法发展素质教育基地”、“泉州市基础教育课程改革实验基地学校”、“泉州市现代教育技术实验校”等荣誉称号。 实效性：我校先后获得国家、省、市级各类竞赛的近800奖次，连续几年的中考多项比率居晋江市甚至泉州市第一名，首届输送的毕业生曾怡萍同学在2007年高考中勇夺晋江市文科状元。 我校的各项工作取得巨大的成绩，得到社会各界的一致好评，被称为“季延现象”。 透过“季延现象”，我们可以看到学校能迅速得到发展的根本原因是：我们在走一条民办教育的内涵式发展道路，走一条精品与特色相结合的办学道路。 学校教育的以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，表现为学校教育质的发展内涵式发展反映了学校教育发展的本质。内涵式发展的本质就是追求人的发展。人是学校教育的中心也是教育的目的人是学校教育的出发点也是学校教育的归宿人是学校教育的基础也是学校教育的根本。力求做到：让墙壁说话，让花草传情，让“提示”伴随学生。教育科研是学校教育的第一生产力；是新教育教学观念，树立新思想、新理念的重要先导是提高教师专业素养和教学能力，促进教师队伍从经验型向科研型、学者型、专家型转变的重要基础；是实现教育决策科学化、民主化的重要前提；是提高教育教学质量和办学效益的重要途径。”。在这当中，教研组与备课组的导向功能发挥了很大的作用。我们一方面，制定了优秀备课组的考评机制；另一方面，加大备课组互相听课制度的落实，提高优秀教师的引领作用和新教师的培训作用。在抓“自训”的全过程中，我们充分加重了评课与反思的份量。同时，我们抓住一切机遇，抓好了“他训”。我们不仅加大了教师参与校际教研活动的力度，同时更加重视教师的各种业务培训。在抓好“自训”和“他训”的基础上，我们还创造宽松的条件，开展“课改宣传周”与片区教学开放周，让老师们在与兄弟学校的教学课研、信息交流和资源共享中开阔视野，充实才华，促进成熟。“自训”与“他训”大大提高了我校老师的专业知识水平和课改信念。 积极创建培训交流平台。每个学年初，建立新老教师“搭对子”帮扶制度；开展教师教学技能比赛，主要有：说课比赛、板书设计比赛、课件制作比赛、优秀案例比赛、优质课比赛等；成立校园博客建设推广指导组，鼓励教师在博客上进行教育教学交流；开展课改宣传周活动；在教师例会上进行课改理论学习、教学经验交流、班主任工作交流等活动，努力探索课堂教学的新模式。 三、创建并营造“以校园文化为精神支柱”的育人环境。 学校不仅是传播文化的场所，也是发展和创新文化的园地。文化是学校最丰富、最迷人的内涵。校园文化是师生以校园为背景，围绕教育活动和校园生活而创造并共享的、特定的精神环境和文化氛围。一所学校由历史传统积淀而成的文化，彰显着学校团队成员的人格意识和道德实践意识，对他人、对社会有着持久的吸引力。校园文化包含物质文化和精神文化两方面:物质文化主要包括校园建筑、文化设施和环境布置等有形环境；精神