第五章 教学的策略.pptVIP

;第 五 章 教学策略 ;学 习 目 标; 教 学 策 略 (Instructional strategy); 第一节 概念图策略;;;1、倾听 2、说明 3、求助 4、反思 5、自控 6、帮助 7、支持 8、说服 9、建议 10、协调 11、反驳 12、商议 你们使用过以上哪些技能？; 第二节 合作学习策略; 合作学习不可缺少的五个因素： 1、积极主动相互依赖 2、分担角色和个体责任 3、人际间社交技能 4、面对面的促进性互动 5、小组加工;合作学习的理念： 1、互动观 2、目标观 3、师生观 4、形式观 5、情境观 6、评价观; 回想; 第三节 探究学习策略;　“探究”即探索研究，努力寻找答案，解决问题。追求知识的确凿性。 　“科学探究”是科学家用科学方法（探究技能）解决自然领域或科学问题的一种思维方式，而且有一定的活动程序或阶段。 　把科学探究恰当地引入到教学中来，是希望学生能像科学家做研究那样通过探究活动来获得知识。;　　探究教学在实质上是一种模拟性的科学研究活动。它包括两个互相联系的方面： 　有一个以“学”为中心的探究学习环境，使学生真正有独立探究的机会和愿望。 　可给学生提供必要的帮助和指导（学习材料、关键提示）。;三、探究教学的一般过程;四、探究教学的案例 （生物课程标准） Page32;; 他们把喷水壶盖上，第一天早晨发现水位没有下降，孩子们认为这已经证明了玛丽的看法是对的。格林小姐却问道：“你们能够肯定威利在夜里从笼子里跑出来了吗?”学生们几乎都对此表示肯定。他们还想出了一个妙主意来证明给老师看，他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平，过了几天之后，孩子们看到沙上没有脚印，水位没有变化，此时孩子们认为威利夜里没有跑出来。这时另一个学生说：“水被盖着，威利根本看不到水”！于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央，并把喷水壶的盖子拿走了。; 第二天，他们发现水位下降了，然而沙子上没有留下一个脚印，现在学生们肯定仓鼠没有喝壶中的水。格林小姐建议孩子们把一个盛水的玻璃容器放置在窗台上，每天测定和记录它的水位，然后把这些纸条标上日期贴在一张大纸上构成一个图表。几天之后，孩子们发现水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一样，经过对“不一样”的讨论后，一个叫帕特里克的学生联想到烘干机烘衣服的情况，他就得出结论说：温度较高时水就消失得较快。格林小姐又问：“容器里的水怎样才能消失得更快呢？”于是孩子们又进行了两项研究，一项是盛水容器口径大小如何影响水消失快慢的实验；另一项是用一把扇子在盛水容器上扇动是否会使水消失得更快。;;１、以培养科学素养为目的。 　　“科学素养”：是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。 　能动地获得科学知识 　掌握科学方法 　养成科学态度和科学精神;２、既重视知识获得的结果，又重视其过程。 　把学习方法和科学过程的训练放在重要的地位。 ３、学以致用。 　在学习内容上，所要解决的问题是具体的、有实际意义的。;６、有意义。 　探究的问题有潜在意义：原有的知识和经验对于解决眼前的问题是充分的。 　学生具有意义学习的心向：有强烈的问题意识和探索欲望。 　解决问题的过程是有意义的：有的靠盲目猜测、毫无目的地尝试错误；有的靠借助某种模式机械套用；应真正理解条件与问题现象与实质的关系以及课题所涉及的相关知识经验，在有意义的思维路线上创造性地探索。 　内化过程是有意义的：内化意味着学生新习得的知识与原有知识建立起非人为和实质性的联系，是认知结构的转换和重新组织。;１、一定难度的学习对象； ２、学生是学习的主人； ３、一定的知识基础； ４、一定的探究学习技能； ５、融洽的课堂气氛（教师是管理者、监督者、 　　倾听者、合作者、鼓励者）； ６、创设的问题情境； ７、优化的探究可能性； ８、良好的探究环境。;;;;评价方法： 　调查法：问卷法、访谈法； 　作品分析法：作业、作品、制作； 　能力测