深化小学志趣教育的研究的方案.doc

深化小学生志趣教育研究 研究方案 长寿区第一实验小学 一、课题提出的背景 我校的“志趣教育”实验，是重庆市教委批准立项的教改科研课题，历时两年的实验研究，于一九九七年八月成功结题。经实践证明，“志趣教育”思想是素质教育的基本思想，所构建的“志趣教育”三维模式，是实施素质教育的有效模式。它体现了：一是学科课、活动课、选修课培养志趣到实现志趣有机结合的大课程结构，将素质教育具体化。二是实验具有超前性，与培养造就未来社会发展的多层次，多类别，多能型的复合型人才观相吻合。三是克服了教育的片面、被动、机械的弊端，减轻了学生课业负担，形成了全面、生动、活泼的教育局面。四是对更新家庭教育观念，开辟社会教育途径起到了积极作用，从根本上优化了校内外育人环境。该项实验多次得到专家好评，并获得重庆市教改成果二等奖。 “志趣教育”实验的结题并不是实验的结束，而是将我校教改科研推向更高的起点。它成功地提出了实施素质教育的基本思路与模式，这一宏观的研究，引发了许多值得深究的课题：计算机语文“四结合”教改实验；“整体构建家、校、社教育网络”研究；“学习方法指导”探讨；“中奥音乐”实验；“利用电教媒体，提高课堂质量”；“小学生英语活动化教学”；“校园网环境下的教学模式研究”探讨等。在这诸多的课题中，我们认为：儿童健康的兴趣是宝贵的精神财富，我们应当把它作为一项重要的资源来开发；儿童的志趣有强大的激励功能，我们应把它当作努力学习的动力机制来研究；儿童立志是走向事业成功的大门，我们应把它当作适应社会的期望目标来培养。因此，如何发挥“志趣教育”思想的功效，统领素质教育的全面实施，作为全面规范提高学校教改科研的切入点，突破口，进行深化研究，以达到“力拨千钧”的作用。 二、课题研究的意义 邓小平同志关于教育要“三个面向”的指导思想已被世界各国所接受。未来社会的竞争主要是人才素质的竞争，教育所培养的人才素质如何适应未来社会的生存和发展，就必须依赖于今天学校教改科研推进的力度和深度。而目前学校教育中受应试教育影响，重学科课，轻活动课，重基础，轻能力，重统一要求，轻个性特长发展，与未来人才素质要求不相适应，矛盾尖锐突出，导致学生缺乏立志成才信条，非主动而被动，非愉悦而厌学，非特长而丧志。基于以上认识和诸多因素，我们提出在新课程背景下,充分发挥我校“志趣教育”的研究成果，全面实施素质教育，培养学生从小树立起面向未来，为祖国建设求生求存的远大志向和探索进取的精神。也就是“深化志趣教育研究”。 三、主要概念界定 “志趣”是志向、意志、兴趣、情趣的总称1、调查法：利用对比班实施问卷调查工作和现状，找准实施的。2、行动研究法：概括课题，制定方法，不断调整和修改实施方案和行动计划，再进行行动，实现实施的目标。3、经验总结法：广泛学习，占有资料，总结兄弟学校经验，为己所用，并在实践中补充、完善。 1、 成立课题组；2、 确定，明确职责、目标和任务；3、 上报方案，填报议定书；4、 。结合我校实际，对实验内容进行具体研究； 2、 召开校内交流会3、 积极各项活动，获取经验。1、 总结实验成果；2、 提交实验报告。“志趣教育”着力探究四大关系 发展动力和培养目标的关系 理学告诉我们：崇高理想和信念是行为坚定、主动的心理源泉，是百折不挠、勇往直前的精神动力，抓住理想、信念的培养，就抓到了人的心理活动的根本。因此，我们在“三个面向”的指导下，探究学生对知识、对生活、对人生的渴求和需要，尊重学生的主体地位，实现教育教学现代化，形成求知→兴趣→动机→行为→意志→愉快的情绪体验→健康情绪的发展→全面素质逐步提高的良性循环系统。2）小学生发展的外因与内因的关系辩证唯物主义哲学认为：少儿发展的根本动力在于少儿心理发展的内部矛盾，教育是其发展的外部条件。当教育符合儿童发展的规律、真正引发了少儿的心理需要时，教育方能对儿童的发展起主导作用、起决定作用。“志趣教育”就是要研究内在动机的发展规律，把激发和培养学生的志趣作为实现教育目标的具体手段和方法，并贯穿于所有教育教学活动中，作为自己的始动点和归宿，从而充分调动的积极性和主动性，让其个性得到最佳发展，最终达到全面素质的逐步提高。3）儿童认知发展与情感发展的关系。“志趣教育”以现代教学论为指导，“知情统一”是它必须遵循的基本原则。教育教学活动，特别是学习活动的认知、情感、意志综合作用的结果。教学中要创设生动、活泼、有趣、愉悦的教学情境；创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中去，形成乐学、会学，有创见的学风；做到以情导知，以知促情，知情融汇，协调发展。4）学习主体与教育主导的关系。教学论认为：教学活动中学生的认知活动是