【金版学案】2015届高考生物二轮专题复习 专题二 第二讲 数学模型类课件.ppt

核心考点 归纳整合 从植株干重一列看，适当的遮光处理时，可以提高干重。但叶绿素的含量与净光合作用之间数据变化不是一直增加，所以B不正确。据表格中的a/b的比值看比值越大植株增重越多，可以作为利用光的判断指标。当遮光达90%时，虽然净光合作用为0，但还是进行了光合作用，且光合作用产生的有机物刚好满足呼吸作用消耗的；所以净光合作用为0。 解析： 核心考点 归纳整合 表格分析题的一般解题方法 (1)审题：第一，要明白行标题、列标题和数据标题的含义。第二，分析各行各列的数据变化。 (2)找答案：第一，把表格转变成文字，经联想找出所要考的知识。第二，分析各行各列的数据变化，找出最大值、最小值和数据变动的原因。第三，要行与行、列与列进行比较，看有无单一变量的对照关系或因果关系等，从而得出结论。 技巧点拨： 核心考点 归纳整合 (3)定答案：结合概念和原理答题，把表格转变成文字。表达要准确，尽量用课本上的生物学术语表述；书写要工整、条理要清楚，同时也可把信息变成表格，即表格设计题，如过程表格设计、实验表格设计。 核心考点 归纳整合 3．(2014·深圳二模)根据有关材料作答。 Ⅰ.植物光合作用吸收的CO2与呼吸作用释放的CO2相等时的光照强度称为光补偿点。光照强度增加到某一点时，再增加光照强度，光合强度也不增加，该点的光照强度称为光饱和点。a～d 4种植物的单个植株在自然CO2浓度及最适温度下的光补偿点和光饱和点如下表。 跟踪训练 核心考点 归纳整合 5～10 0.1～0.2 d 20～50 0.5～1.5 c 50～80 0.2～0.3 b 30～80 1～2 a 光饱和点/klx 光补偿点/klx 植物种类 核心考点 归纳整合 (1)植物细胞产生CO2的具体部位是___________________________；利用CO2的具体部位是__________。 (2)光照强度为0.4 klx时，表格中______植物的呼吸作用产生的CO2多于光合作用吸收的CO2。 (3)仅考虑温度和CO2含量的影响，在温度较高，CO2较少的密闭温室中，植物的光补偿点较____。大田玉米群体的光饱和点比单株玉米的光饱和点要高，主要原因是__________________。 线粒体基质和细胞质基质 叶绿体基质 a、c 高 植株间存在遮光现象(CO2浓度增加) 核心考点 归纳整合 Ⅱ.科学家在黑暗时把叶绿体基粒放在pH＝4的溶液中，让基粒类囊体膜腔的pH值下降至4，然后将基粒移入pH＝8并含有ADP和Pi的缓冲溶液中(如下图)。一段时间后，有ATP产生。 核心考点 归纳整合 (4)为获取叶绿体，先要破碎叶肉细胞，再用__________法分离。 (5)上述实验结果表明，基粒类囊体合成ATP的原因是___________________________。据此推测，叶绿体在自然状态下产生ATP的过程中，光能的作用是___________________________________________________________。 差速离心 膜内外存在H＋梯度(H＋浓度差) 使水分解产生H＋；使类囊体膜内外之间产生H＋梯度 (H＋浓度差) 核心考点 归纳整合 (1)植物在有氧呼吸和无氧呼吸中均可产生CO2，植物产生CO2的部位为细胞质基质和线粒体基质。光合作用过程中CO2参与的暗反应是在叶绿体基质中完成的，植物利用CO2的具体部位是叶绿体基质。(2)题目中给出的实际光照强度为0.4 klx，要满足题目中要求的呼吸作用产生的 CO2 多于光合作用释放的CO2 ，该光照强度应小于光补偿点，只有a、c两种植物满足此要求。(3)在该条件下温度升高与呼吸作用相关的酶活性增强， 解析： * 第一部分　知识落实篇 专题二　题型突破专训 第二讲　数学模型类 题型概述 核心考点 归纳整合 数学模型就是为了一个特定目标对一个特定的事物，根据其特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具得到的一个数学结构。数学模型通常以数学关系式的形式表示出来，并配以曲线图、表格、柱(条)形坐标图等形式。通过此种命题形式来阐述生物学事实、概念、原理和规律等内容，具有情景新、文字阅读量小、信息量大、直观明了、形式灵活多样等特点，从而较好地考查考生获取和处理信息的能力。 核心考点 归纳整合 坐标曲线题主要考查考生对生物之间、生物与环境或某一生理活动中某种物质量的变化等有关的数值变量、函数关系的理解和掌握情况。借助数学方法分析生命现象，既利于对基础知识的检测，又利于考查考生综合分析问题的能力，考查内容广，变化多。坐标曲线分为单曲线、双曲线