新课程理念下创新教学的设计初中数学理论辅导.pptVIP

《新课程理念下创新教学设计》理论辅导 制作 陈山 讲解 陈山 chenshan669067@ （办）3363101 （小灵通）3801896 一、教学设计的基本含义 1、教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力。 2、教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序。 教师、学生、教学方法、教学手段、教学内容 教学设计教师教学工作起着先导作用，决定着教学工作的方向；教学设计的技能教师专业方展的重要内容。教师任教的基本功。 教学设计能力是教师综合运用各种知识和技能，根据课程标准的要求，针对学生实际，设计体现一定理念的教学能力。掌握和运用课程标准的能力、理解和选择设计理念的能力、分析和调整教材的能力、制定教学计划的能力、编写教案的能力 教学反思能力是教师运用一定的教学理念，对自己的教学实施进行分析评价，发现问题，查找原因，进行反馈矫正的能力，包括把握学生的课堂表现，收集教学实施的有关资料，分析整理有关资料，运用分析结果反馈矫正。 教学设计的基本特征 （1）教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和传播理论。 （2）教学设计是解决教学问题的课学方法。 （3）教学设计是操作和桂花教学活动的程序和过程。 （4）教学设计是以反馈评价对教学效果进行价值判断。 （5）教学设计是一门理论和实践兼备的应用项学科。 二、教学设计的基本内容和设计过程 1、教学设计的基本内容 （1）分析教学需求，确定教学目标，即教学目标设计。 （2）设计教学策略，即教学策略设计。 （3）进行教学评价，即教学评价设计。 2、教学设计过程的一般模式 新课程的教学设计 教学设计的一般程序 （一）教学内容分析 教学内容的分析是进行课堂教学策略设计的一个重要环节。它将影响教师对教材的把握，直接影响对学习水平的确定和教学目标、学习目标的陈述，以及教学媒体的选择和使用效果等等以后各个环节。 新课程的教学设计 教学设计的一般程序 （二）教/学目标的确定 目标是教师和学生从事教学活动的指南和出发点，是教学活动过程中所的依据，同时也是评价教与学活动的依据。教与学的目标是影响教学策略的制定和选择的重要因素之一，也是制约教学策略的关键。教学策略是否有效，一般是以能否实现教学目标和学习目标为标准的。 新课程的教学设计 教学设计的一般程序 （三）教学设计的理论指导 教学策略的设计、选择与实施的各个阶段，不可能离开理论的指导。教师在教学过程中的每一个有意识、有目的的行为的背后，必然会有相应的理论或原则作为指导，有时是在不自觉的情况下发生的。 新课程的教学设计 教学设计的一般程序 （四）了解条件 为了使教学方案更加具有针对性，方案的制定应以一定的因素为基本依据，其中中包括三个内容，学生、教师和教学条件。作为教师在这里应该深入全面地把握这三个因素。 新课程的教学设计 教学设计的一般程序 （五）教学方法的选择 教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动，教学策略解决战略问题，而教学方法解决战术问题，教学策略指导教学方法的选择和运用。 新课程的教学设计 教学设计的一般程序 （六）课堂教学组织形式的选择和确定 所谓教学组织形式，我们可以定义为教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。 新课程的教学设计 教学设计的一般程序 （七）教学媒体的选择 教学媒体的选择是教学传递策略重要的内容，是教师设计教学时需要认真思考的一个重要问题。面对众多的可供使用的媒体，我们需要回答怎样选择，为什么这样选择，依据什么选择等一系列问题，媒体选择的成功与否会直接影响到教学效果的高低。因此，树立正确、科学的媒体观是教师的当务之急。 新课程的教学设计 教学设计的一般程序 （八）确定课堂教学过程的结构 确定课堂教学过程的结构是指将前面确定的各个教学要素，主要包括教师的活动、学生的活动、教学内容、教学媒体等，按照一定的时间顺序，以一定的结构关系组织起来，形成一个有序的流程。 新课程的教学设计 教学设计的一般程序 （九）形成方案 需要将前面各部分的工作进行全面的总结和落实，要充分考虑前面各项研究，汇集各种研究内容，将其综合化、系统化和具体化，最后产生一个由一系列表格组成的，具有真正可操作性的课堂教学策略方案。 3、教学设计模式的基本类型 1、以“教”为中心的教学设计过程模式 2、以“学”为中心的教学设计过程模式