湖南省基础教育教学成果奖申报表.docVIP

附件： 成果类别 编号 湖南省基础教育教学成果奖申报表 成果名称： 申 报 单 位： 中沙完小 申报人姓名： 易本友 推 荐 单 位： 中沙中心校 湖 南 省 教 育 厅 制 2011年 10 月 一、成果的主要内容摘要 （一）理论成果 1、研究了小学数学主题图的创造性应用，解决了主题图“弃之不顾”这一问题，初步形成了在小学数学教学中应用主题图的课堂教学基本模式：创设主题图情境，激发兴趣→ 提出问题 →尝试探究→巩固应用→归纳总结。并把模式运用于我们的教学实践中，激发了学生的学习兴趣，让学生爱上了数学课堂，取得了良好的教学效果。 2、通过研究，我们初步解决了“机械使用”主题图的问题，总结出了将静态的主题图以动态的方式呈现的几种方式：A、将主题图编成故事的形式呈现。B、动手操作主题图。C、多媒体动态演示。D、创设问题情境呈现。E、游戏形式呈现。 3、通过研究，我们总结归纳出了一些创造性地处理和应用主题图的策略，使主题图更贴近本班学生实际，较好地解决了使用主题图时教学内容“本末倒置”的问题，促进了有效教学。 策略一：挖掘主题图的丰富内涵，提高主题图的“质”。策略二：灵活改编主题图，提高主题图的“趣”。策略三：选择主题图的呈现时机，突显主题图的“效”。 （二）实践成果 1、学生在数学学习能力方面有了很大的提高。引领学生自主利用主题图学习，提高了学生的观察力，语言表达能力，乐于探索，勤于动手，团队合作交流能力。 2、在学生数学学习情感方面成效显著。在教学和学习中灵活运用主题图，改变了我校作为边远农村小学那种“一支粉笔、一本书”的传统的枯燥无味的教学模式，围绕主题图编故事、做游戏、操作活动、多媒体动态演示等使数学课堂变得丰富多彩，让学生在生动的情境中学习数学，最大限度地调动了学生的学习兴趣。也建立了民主、平等、和谐的师生关系，使学生得到生动活泼、主动的发展。学生的思维品质得到了锻炼。学生由兴趣短缺，变成了喜欢上数学课。学习成绩显著提高。在中心校组织的期末统一文化知识检测中，实验班的同学每次都获奖。参加市里举办的数学竞赛，有熊其等同学获奖。 3、教师的备课方式和形式发生了根本的转变：教师备课方式可以是分工负责，集体备课，发挥群体优势，这是几年来我校长期坚持的教研特色。此外学校还配备了电脑，可以让教师进行课件制作、电子备课等教研活动。 4、教师的理论素养、教学水平、教研能力明显提高。在研究活动中，课题组教师积极参与，主动学习教育教学理论，积极借鉴国内外在这个课题研究方面的经验，钻研教材和教法，互相交流经验，形成了良好的教研氛围。通过研究课、实验课、观摩课等活动，展示了教师的教学能力，通过自我反思，相互评课，专家指导，教学能力、教研能力、教学效果都得到了较大幅度的提高，自身素质也得到了锻炼和提高。两年来，我们课题组共收集了高质量的教学设计及反思24份，课件8份，教学论文20篇，课题经验交流发言稿2篇，举行专题讲座2次。课题组老师在研究期间辛勤耕耘，有12篇论文分别获省、市级奖励。有三份课件分别获省一等奖和二等奖。王群芳参加市教研室举办的评课比赛和撰写教学反思比赛，均获一等奖。在教学比武、辅导学生参加数学竞赛等方面取得了不错的成绩。课题组也连续两年被评为“湘乡市优秀课题组”。 5、学校的办学品位得以提升，学校的示范功能得到加强。学校近年的考试成绩均居镇前列。首次在市教育质量评估中获得了“教学管理先进单位”称号，在市数学竞赛中获优秀组织奖等。 二、成果的特色和创新之处 1、将主题图编成故事的形式呈现 这种呈现方式是指教师根据自身情况和书中实际，联系生活，通过创设一些学生喜闻乐见、便于参与的故事形式，来演绎主题图情境，激发学生学习兴趣。故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以故事的形式演绎“主题图”情境，会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。教材中许多以拟人化创设的“主题图”情境，都可以编成童话故事。 2、动手操作主题图。 动手操作是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段，学生动手操作的过程，其实质是多种感官参与学习活动的过程。只有主题图的展示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识就比较模糊，不够深刻，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，通过操作活动，帮助学生更深刻地理解数学知识。特别在几何图形教学中都可采用此方法，引导学生先观察图形，再进行实践操作。通过操作中获得大量的感性认识，形成数学概念。 3、多媒体动