[幼儿教育]幼儿心理学之情绪与情感.pptVIP

基础知识 1、情绪和情感: 人对客观事物的（态度）和（相应的行为反应）。 如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。 基础知识 2、情绪与情感的区别： （1）情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。 动物也有情绪 （2）情绪是（外现的、暂时的） 如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。 情感是（内隐的、稳定的）。 如：道德感、理智感、美感等。 思考 第一节 情绪情感概述 一、什么是情绪情感 定义：情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。 根本属性：情绪情感是客观事物是否满足个体需要的一种反应，是人脑对客观现实与人的关系的主观反映。 构成要素 主观体验 生理反应 行为表现 二、情绪与情感的关系 联系 1.情感是在情绪的基础上形成并通过情绪来表达的。 2.情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着情感。 三、情绪与情感的种类 （一）情绪和情感的类别 七情：佛教——喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。 中医——喜、怒、忧、思、悲、恐、惊 西方学者常把情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧 （二）情绪的基本状态 心境：微弱而持久的情绪状态 激情：短暂而强烈的情绪状态 应激：危险情况下的高度紧张状态 挫折：需要和愿望不能满足时的消极情 绪状态 四、情感的分类 道德感：道德需要是否得到满足时的情感体验。 理智感：认知需要得到满足时的情感体验。 美感：审美需要得到满足时的情感体验。 善 真 美 五、情绪情感的两极性 情绪情感的肯定性与否定性 情绪情感的积极性和消极性 情绪情感的紧张性和轻松性 情绪情感的激动和平静的性质 情绪情感的强弱两极状态 六、情绪与情感的作用 健康功能：个体早期主要依靠情绪与外界联 系以维持生存。 动机功能 ：情绪的生理唤醒成分是驱使个体活动的基本动力。 调控功能 ：情绪的积极或消极作用对个体的其他心理活动尤其认知活动具有重要影响。 信号功能：情绪的外部表现（表情）是人类 交际的重要工具。 第二节 幼儿的情绪情感 一、学前儿童情绪的发生和发展趋势 1.原始情绪反应 儿童出生后立即可以产生情绪表现，但只是原始的情绪反应，是一种本能。 2.情绪的分化 初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以后逐渐分化，两岁左右已出现各种基本情绪。 3.幼儿情绪情感发展的一般趋势 情绪情感的社会化 （1）情绪中社会性交往的成分不断增加 （2）引起情绪反应的社会性动因不断增加 （3）表情的社会化 情感的丰富和深刻化 （1）情绪过程不断分化、情感指向的事物不断增加 （2）逐渐与高级认知过程相联系 情绪的自我调节化 （1）情绪的冲动性逐渐减少 （2）情绪的稳定性逐渐提高 （3）情绪和情感从外露到内隐 二、幼儿基本情绪的发展 1.哭：饥饿的啼哭、发怒的啼哭、疼痛的啼哭、恐惧和惊吓的啼哭、不称心的啼哭、招引别人的啼哭 2.笑：自发性微笑、诱发性微笑、社会性微笑（4月左右） 3.恐惧：本能的恐惧、与知觉或经验相联系的恐惧（4月）、怕生（6月）、预测性恐惧（2岁） 4.依恋：指婴儿对某个或某些人特别亲近而不愿分离的情绪。 三、幼儿高级情感的发展 1.道德感的发展 （1）3岁前只有某些道德感的萌芽 （2）小班幼儿的道德感指向个别行为，由成人的评价引起 （3）中班幼儿比较明显的掌握了一定概括化的道德标准，可以因他人和自己的行为是否符合道德标准而产生道德感。（告状） （4）大班幼儿的道德感更加复杂和稳定 2.美感的发展 新生儿已经倾向于美好的事物 幼儿初期对颜色鲜明的事物产生美感 幼儿中期开始形成一定的审美标准 幼儿从各种艺术活动中体验美，美的标准不断提高促进了美感的发展。 3.理智感的发展 5岁左右理智感明显的发展起来。突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。 6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏。 特殊的表现形式：好奇好问；与动作相联系的“破坏”行为。 四、影响幼儿情绪情感的因素 （一）生活环境 物质环境和精神环境 （二）游戏活动 1.主动感是幼儿期的重要需要形式 2.幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。 3.参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏 可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐。 （三）成人的态度（教师与父母） 积极情绪情感对幼儿发展的作用 一 能促进幼儿的身心发展 二 能促进幼儿的智力发展 三 能促进幼儿个性的发展 五、幼儿情绪情感的培养 一 了解幼儿的情感需要并合理满足 二 了解关注幼儿的情绪反应，正确、及时地作出回应 成人的情绪自控 三 教师采取积极