班主任工作的工作态度.docVIP

摘要：班主任工作是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校和社会教育的桥梁，在21世纪全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种教育形式，客观上要求我们必须根据职业学校的特点，因地制宜，理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格中等职业技能型实用人才。　　关键词：信心 目标? 思想教育 尊重 激励　　目前技校招收的学生，主要是初中生（16岁左右）和高中生（18岁左右）两种对象。这些学生都刚刚告别少年时期进入青年时期，由于生理上开始成长成熟，在心理上也促进了自我意识的发展。但生理成熟与心理成熟并不同步,使他们面对社会上形形色色的各种事物会感到眼花缭乱、目不暇接，一时还缺乏对是与非、真与假、善与恶、美与丑的评价能力。既处在人生观、道德观、审美观的形成阶段，又处在学习文化专业技术，增长知识才干的教育阶段。因此，在很大程度上这对于技校的班主任和任课教师来说，在工作上存在了很大的难度；然而，只要我们理清思路，能够找到问题的根源，了解学生的心理特点，采用科学的方法，对他们进行正确的引导，这一个特殊群体还是完全可以步入“正轨”，将来完全可能成为对社会的有用之才的。本人在担任职业技校班主任，在工作过程中接触了许多不同心理特点的学生，对他们的心理特点有了一些感性的认识，并总结一些班主任工作的体会与对策，总结如下，希望得到同行的指正。　　一、职业技校学生心理特点分析　　1、目标不明确，信心不足是这一群体普遍存在的心理特点。　　职业学校学生大多是各地区中学初三毕业没有考上高中的人，甚至还有根本没有参加中考的学生（教师不要误解，学校招收这样的学生只是为了赚钱，而要认识到恰恰招收这些学生是为家庭，社会，为国家做贡献，学校能一举成为省重点就是因为招收了更多的学生，是为本地区做贡献政府极为支持和关心）。因此这些学生普遍学习成绩不好，他们大多数人不爱学习，不想学习，而且由于这些学生历来学习不好，所以一直饱受批评，从不被重视。再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业学校没有出息，从而进入技校又显得无奈。因此，进入技校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。　　2、特殊群体的组合，容易形成“小帮派”现象。　　这些学生形成不爱学习，不想学习，平时游手好闲，甚至有些养成了打架斗殴，小偷小摸等不良恶习，养成了不守纪律，不懂礼貌，不怕老师的坏习惯。其中还有些学生是其家长不能管，不想管，只是特意把他们放到学校希望学校能够管好的人。来自不同的学校，相同的“命运”，同一样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉；因此，很容易形成一个个“小团体”，这种现象如果不加以正确引导，将会导致整个班级出现不良局面，给班主任和任课教师的工作带来很大的难度。　　3、自我意识不够健全。　　他们这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都一以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。比如，两个学生产生矛盾后，班主任在询问情况的时后，从来没有一个学生说自己不对，第一句话大多都是指出对方的不足，不能认识自身所存在的问题。　　4、具有较强的表现欲望。　　技校学生，他们刚刚从初中毕业，心理都还不够成熟，具有教强的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。对于这种现象，我们应注意加以“引导”，防止偶发事情发生。　　二、工作中的几点体会和对策　　1、 重视专业思想教育。　　在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“技校无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。　　专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得技校与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读技校一样有前途的道理。再次，结合