教育部九十三年度生命教育教学的策略.doc

教育部九十三年度生命教育教学策略、方法及资源征稿竞赛 高中职组(教学媒材组) 看见自己 黄兆伸 国立花莲高级工业职业学校教育部九十三年度生命教育教学策略、方法及资源征稿竞赛 组　　别：高中职组(教学媒材组) 题　　目：看见自己 作者姓名：黄兆伸 服务机关：国立花莲高级工业职业学校 摘要： 透过本单元的课程统整设计，提供学生探索自己生命的，以及对人的关心，并能观察自己与别人的各种相关联结。课程提供学生亲自参与探究生命的表现，鼓励学生依据个人生活经验，发展创作生命价值的作品。运用思考作为学习的历程，并以自我创作方式丰富生活与心灵，对于美的鉴赏能力，更能落实于生命意义之中。基于考虑课程设计统整的连贯性、学内学学学CPU）：Pentium II 300 等级以上 （２）操作系统：Windows 98SE / Windows Me / Windows 2000 / Windows XP （３）显示器：SVGA以上 ；内存：64MB RAM以上 （４）所需硬盘空间：300MB以上 ２．使用方法： 利用计算机硬设备，连接单枪投影机拨放使用。 直接点选网页　index.htm　档案使用。 （二）使用情境 １．运用网页设计来制作教材，节省书写黑板时间，增加老师与学生的互动空间。 ２．计算机多媒体的效果呈现，使学生打破传统学习。学生能熟悉计算机多媒体信息之外，也让学生有更多参与感。 ３．计算机网络数据，方便学生课前预习及课后上网复习。 ４．运用学习档案的概念，能增加修改记录与调整上课进度。 （三）配合之教学单元 配合教学单元设计：看见自己。（参考网站及教案设计） 教学活动单元１：故事来引导，自画像活动。 教学活动单元２：故事来引导，拼贴画像活动。 教学活动单元３：冒险的游戏方式来引导，思考活动。 （四）使用成效及省思 １．成效 （１）藉由故事来引导学习，使学生能够体会案例的模拟。 （２）利用教学单元的自画像及拼贴画像活动设计，使学生感受不同表现方式，进而促进学生思考自己的问题。 （３）运用冒险的游戏方式，让学生体会自己与最要好同学的思想差异。 ２．省思 （１）再多的教导也比不上学生的亲自体验，应该让学生多接触相关讯息及面对生活问题的处理态度。 （２）可以多结合心理测验的方式吸引学生学习。 （３）过多的保护学生，只是短暂的解决问题，毕竟孩子还是要自己去面对未来不可知的问题，也只有认识自己、接受自己，最后才能活出自己。 课程主题设计 教学主题 看见自己 时???? 间 150分钟 学科领域 美术科 对象 高一 设计理念 个人生活周遭，充满了各种多采多姿的生命喜宴，也相对给予了不同的生命感受，而这些生命过程中的感受，就要看自己如何去认识、接受及展现。希望透过本单元的课程统整设计，提供学生探索自己的生命价值，进而对生命的意义有更正向的价值，以活出自己生命的独特性。 本教学课程分成课程设计、学(一)课程设计方面： 1.计算机多媒体的效果，打破传统的书面数学2.计算机网络的网状3.结合计算机网络数据的运用，让学参 (二) 学 1、教学单元的统整可以加强学生心理之间的连贯性。 2、以学生心理因素来思考，让学习更加丰富及多元。 (三) 生命价值方面 1. 藉由设计生命的创作主题，激发学 2. 由欣赏别人的作品中，激发自己创作生命作品的构思。 本单元主要是让学学 (1)主旨： 透过计算机的放映，让学生体会到自己生命的独特性。期望学生能发现自己与别人不同的地方，再藉由对生命的认识，引发出自己生命的价值，活出自己生命的热情。(2)教材来源： a. 高中生命教育网站 00/life2000/indexhome1.asp .tw/homepage/091/new_page_2.php b. (梧栖国中)Web CAI .tw/wcjswebcai/87cai/30/default.htm (3)学生分析： 对于自己都有基本的认识与了解，因此本单元将从探索与分享的角度，来分析自己生命的特色，从发现自己的认知态度，去接受自己的选择与决定；进而，从包容别人的角度中，活出自己生命的色彩。 教学重点 (1)引起动机： 利用自制的多媒体故事，让学生思考自己的生命意义。 (2)发展活动 ： 藉由创作性的问题思考， 引发学生对生命的看法。 (3)综合活动 ： 从自画像、拼贴画及冒险游戏中，找出自己的独特性。 准备工作 (1)学生：准备8k纸张、有颜色的笔、可以剪裁贴的旧报纸、杂志、镜子、剪刀(刀片)、胶带 (胶水)。 (2)老师：自制计算机多媒体光盘数据、示范的图片档案。 单元目标 (1)认知 1-1能说出生命的意义。 1-2能说出自己对生命的看法。 1-3能分析自己的生命过程转变。 1-4能分析自己生命的成果展现。 (2)技能 2-1能画出自己对生命的看法。