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行业处理客户投诉的技巧课件神经内科医疗质量及管理规范神经疾病病情观察及能力培养社区老年痴呆的全科诊疗身边的侵害和保护少先队礼仪文化知识培训 高一的作文教学 高一作文教学的原则 处理好考场作文与自由写作的关系，既要着眼于写作素质的培养，也要着力于应试作文的规范训练；写作素质的培养可通过“自由写作实践”（练笔）来实现；应试技能的形成则需有计划的分项练习 处理好“读”与“写”的关系，加强储备。教师选：可作为写作范本的名家文；学生自选： A感兴趣的名家作品；B优秀考场作文 处理好“量”与“质”的关系，练习次数不宜频密，突出训练的有效性，在片断仿写上下足功夫。作文的分解动作很重要。重视模仿训练 第一，考场作文与自由写作 1 自由写作是有大用的。大用＝非功利之用。自由写作水平高的未必能考高分。 人正是通过听、说、读、写，不断丰富与发展自己的内在生活、心灵世界，开拓精神的自由空间，开发自我的思维力、想象力、创造力，与历史、文化发生联系，与外部世界进行交流。在这个意义上，确实可以说，不学语文就不能成为人。 2 考场作文讲功利之用。对学生负责，就要抓好应试教育，搞好考场作文的教学。 考场作文与自由写作是不同的。 第一，考场作文与自由写作 1 自由写作是训练写作素质，课本的写作设计着眼于此。这种训练是必要的，是文学能力形成的基础。但它也不是充分的，对考场作文缺乏针对性。 2 尽管考场作文提供了一定的发挥空间，但题目是指定的，空间是有限的。另外，考虑到评卷的实际情况，考场作文必须具备相应的程式，语言、结构、材料使用方面，都必须明智地进行自我限制。 3 自由写作与考场作文的重要区别是：前者是创造，后者是模仿；前者无套路，后者讲模式；前者务求自由发挥，后者务求规范入格。 考场作文与自由写作是不同的，训练方法自然不同。 关于针对性训练 （1）针对性训练的有效性，要求我们减少实效性较低的大作文训练。 （2）针对性训练，要按专题进行安排，但不能支离破碎，要系统，要考虑整个作文能力体系，不能留下盲点。 （3）练习的设计，基于对考试的研究。题目设计要合理，难度与高考要求趋向一致。 规范入格，高一阶段可分能力板块进行。从调研考试中，我们发现学生存在素材贫乏、审题（立意）未妥、结构混乱等问题。针对这些问题，我们要进行针对性训练。 关于练笔 （1）自由写作并非没有章法。强调文章意识，克服练笔就是随便写的误解。 （2）练笔要有范本。找到自己感兴趣的作家，进行模仿。性情相近，易有心得。 （3）练笔不宜强制要求，密度不宜太大。 （4）练笔要与摘抄结合起来，交叉安排。强调积累，强调写作资源的准备，务使写作有“本”，有“源”。 自由写作，主要通过练笔来实现。练笔是高中学生每周都有的任务，但实效性不强。我的看法是，绝对自由是没有的，只能从必然王国走向自由王国，因此，练笔必须从模仿开始。 第二，关于 “读”与“写”的关系 ?? 1，教师应提供写作范本，强制学生模仿。 2，引导学生模拟考场优秀作文。 3，教师提供实用考场作文资源，例如历史文化名人做通用材料。这类材料具有明显的普适性，能彻底解决考场作文的材料问题。 强化阅读，加强积累，这是根本解决之道。 作文素材的积累和使用 要充分注意作文素材的积累，尤其关注那些具有普适性的作文资源。普适性的才是真正有用的，素材积累不能漫无边际和漫无目的。 我主张经典材料的积累和使用。这是基于对考场作文的分析而总结出来的经验。经典材料包括历史文化名人、经典意象（场景）、经典思想三个方面。其中，最实用的是历史文化名人。 例如：屈原，大家很熟悉的历史文化名人，就这样一个材料，我们能够把它普遍运用于各种话题之中。历史文化名人的人生具有丰富的文化意义，有极大的运用空间。以下资料采自我的《高考作文经典材料百变通》一书，供参考。 （1）“举世皆浊而我独清”，不愿自我沦落，乃是一种高尚的坚持，孤独的光荣； （2）“举世皆浊而我独清”，自以为是，脱离人群，当然不能实现自身社会价值； （3）坚守原则，不阿权贵，节操高尚； （4）不懂变通，缺乏灵活的处世策略，所以容易被排挤； （5）被放逐而著《离骚》，说明人类处于困境中往往转向精神价值的追求； （6）独善其身，在黑暗社会保持清洁的精神； （7）怀才不遇，人才的悲剧，是政治的悲剧； （8）楚王原本信任他，主要在于屈原不善把握机会； （9）忠君忧国，热爱国家的典范； （10）缺乏远见和斗争策略，致使楚王由亲近到疏远； （11）执着追求人生价值，离开政治，又做诗人； （12）投汨罗而死，是用死亡证明生命不可妥协的价值； ……… 对屈原人生意义的挖掘 在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白；褪去了华服，你选择了荷叶制成的衣裳；