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微课导学指南（任务单）设计模板塘溪学校 黎志军 越来越多的一线老师在设计微课时会问：微课仅是一个微视频吗？学生应用微课仅仅是观看视频吗？如何知道学生学习微课的学情与效果？........这些问题一直伴随着我们。 其实，微课是一种情景化、半结构化的优质学习资源（课程载体），一个完整的微课应该具备“非常4+1”的资源构成：1个微视频，4个与这个知识点相关联的微教学设计+微学习课件+微练习思考+微课学习指南（任务单）。微视频（1）与4个相关资源互为条件、互为因果关系，即微视频的获得（录制）需要准备充分的4个前提条件；微课视频的推广应用与高效使用也离不开4个辅助条件的提供，这5个因素应该最终以一种在线的、数字化的方式提供给师生使用。 近几年来，随着基于微课的翻转课堂、电子书包、混合学习、移动学习方式的迅速普及，微课作为一种短小精悍的、交互性强、方便灵活的可视化学习资源在教与学的过程中发挥了重要的作用，广受师生欢迎。但越来越多的实践与研究表明，微课的学习效果不仅取决于微课视频的质量，更取决于与视频配套的“微课学习指南或”任务单“，没有任务单的说明、引导、练习设计及学习信息的反馈，微课学习的效果很容易步入视频随意的”观看“”欣赏“的表层化浅层次的学习层面，而学生的思维、问题解决、学情了解并不能为老师所了解，以致于微课的翻转课堂经常陷入”前空翻“和”后空翻”的窘况，而微课学习指南表就是一种有效