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我眼中的数学作业 几十年的教学生涯，我布置了无数的作业。做作业也成了数学学习中不可缺少的程序。学生放学后第一件事就是做作业；家长回家后第一件事就是问学生：“作业做好了吗？”如果学生做完了作业，一天的任务就算完成了，反之，就会遭遇责备。从开学到期末，学生最少的也要做两本作业本，甚至更多的数学作业。教师、家长就根据这些作业来评价学生的数学学习。久而久之，这种作业也成了学生的一种包袱、一个枯燥而又不得不去投入的活动。在新课程改革的大背景下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合教学实践，从说、玩、用、问、记五个方面谈谈我对作业设计的一些尝试和体会。 一、“说话”中完成作业 语言是思维的外壳，引导学生运用语言，展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的重要措施，也是实现教学有效调控的主要方法。就拿识字量少的低年级学生来讲，说的词汇量并不少，加之学生的手指发育还不健全，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心健康的。如果学生写不好会遭到教师、家长的批评，从而导致学生对学习产生畏惧心理。学生是非常渴望与人交流的，同时这一年龄的孩子是语言能力发展的重要时期。为了让学生能拥有轻松、愉快的心情，我给学生布置的第一个家庭作业就是“说话”，即把自己当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为