民风民俗 教学设计.docVIP

口语交际《民风民俗》教学设计 【学情分析】 从选材上看，孩子们通过本单元4篇课文的学习，了解到不同地区、不同民族的民风民俗；在十二、三年的生活经历中对我国的传统节日也有了一定的生活体验和知识积累。但是，孩子们掌握得还不够系统，对身边所处环境孝义的民风民俗的相关知识了解得不具体，所能生成的情感还比较模糊，难以进一步选好材料确定自己要写的内容。针对这一现状，从孩子们已有的生活经验入手，将本单元的阅读教学和课前调查、课上口语交际进行整合教学。 从构思表达和语言发展点上看，学生在学习课文的过程中体会到了作者是怎样写出民俗特点的，但如何运用学到的表达方法，将自己选取的话题按一定的条理表述清楚具体，凸显民俗特点是有一定难度的。孩子们极可能简单地将材料集结起来，或大量摘抄课前收集的资料。为此，这堂口语交际课很有必要引导学生在掌握信息的基础上，综合自己的阅读感受和亲身经历，将民风民俗有详有略地介绍出来，并表达真情实感，洋溢自身的体验与感受。 【教学目标】 1. 联系生活实际和资料讲清楚孝义的民风民俗，积极参与民俗活动，学会欣赏民俗文化，增强民族自豪感。 2. 借鉴本单元课文的表达方法，提高语言表达能力。 3. 通过交流互动，掌握交际技巧，提高语言构思能力。 【教学重点】 联系生活实际和资料讲清楚孝义的民风民俗。 【教学难点】 借鉴本单元课文的表达方法，提高语言表达能力。 【教学活动】 一、交流互动