高职生职业价值观、学业情绪与学业成就的关系分析-analysis of the relationship between vocational college students professional values, academic emotions and academic achievements.docxVIP

宁夏大学硕士学位论文第一章 宁夏大学硕士学位论文第一章 绪论 PAGE PAGE 1第一章 绪论1.1 研究背景职业教育是高等教育中的重要组成部分。目前，我国职业教育进入一个快速发展的时期， 逐步明确了培养技术应用性人才的地位，注重现代科学技术在生产实践与实际工作中的应用， 加强了实用性、技术性人才的培养，这为职业教育的发展提供了良好的机遇。高职阶段是学生 心理和生理发展的高峰期，此阶段高职生能否从心理上和学习上尽快的适应和实现顺利过渡， 直接影响着学生的个人成长和发展（李向东等，2009）。近年来，随着教育界对非智力因素的认识以及情绪心理学研究的发展，情绪在教育中的作用日益受到重视，而学生在学习中体验到的不同学业情绪，已成为心理学研究的重要课题（孙 士梅，2006）。国外学业情绪的研究，源于心理学家关于考试焦虑与学习动机（Pekrund, 2002） 和学习控制与学习动机的研究（Perry, 2001）。Pekrun 等人在 2002 年提出了学业情绪的概念， 把学生在学业情境中经历的各种情绪体验统称为学业情绪。国内学业情绪的研究起步较晚，大 多局限于单一情绪的研究，如考试焦虑、厌学和学校恐惧等；并且多是消极学业情绪的研究， 而对于积极学业情绪的研究则较少（俞国良等，2005）。目前，关于高职生职业价值观的研究很多，集中于职业价值观与职业选择、职业决策、职 业成熟度以及职业生涯规划等方面的关系研究（王荣山，刘俊，刘婷婷，梅敏君；2007，2008， 2008，2009）。但是，针对高职生职业价值观、学业情绪和学业成就的系统研究还不多见。根据 Pekrund（2006）提出的控制—价值理论，个体对价值的评估是影响学业情绪的主要变量。只有 当个体明确自己的职业目标、发展方向和职业选择时才能更好的调整学业情绪，积极主动地学 习，从而提高学业成就。学业情绪与学业成绩的关系非常复杂，受到各种因素的影响，但学业情绪与学业成绩之间 存在高相关是得到证明的，学期初测量的学业情绪能预测他们期末成绩（Pekrund, 2002）。积极 情绪如学习中的愉快、希望和骄傲能预测高学业成绩，而消极情绪如厌烦、失望对低学业成绩 有较好的预测作用（郑依婷，2007）。本研究在分析 Pekrun 创建的学业情绪理论模型基础上，结合高职生的一些特质，参考相关 文献，采用问卷调查的方法探讨职业价值观、学业情绪与学业成就的关系，希望对高职生的学 习和教育实践有所帮助。1.2 研究意义理论意义目前有关学业情绪对学业成就影响研究很多，但关于高职生职业价值观、学业情绪和学业 成就的相关研究还不多见。因此，探讨三者之间的关系，分析高职生职业价值观和学业情绪对 学业成就的影响程度，对于丰富学业成就的研究成果，拓展学业情绪的研究视角具有重要意义。实践意义学业情绪属于心理学与教育学的交叉研究领域。学业情绪对学习的影响是通过提高学习动 机、改善学习策略和认知资源的合理分配实现的。高职生的学习表现为文化基础薄弱，没有良 好的学习习惯，学习自主性差，学习动机比较功利的状况。针对这些问题，本研究试图通过对 高职生职业价值观的测查，探索与高职学生学习特点相适应的学习方法与策略，为有针对性地 指导高职生的学习提供依据。1.3 研究内容第一，修订职业价值观量表。 第二，了解高职生职业价值观和学业情绪的基本状况。 第三，探查高职生职业价值观、学业情绪与学业成就的关系。宁夏大学硕士学位论文第二章 宁夏大学硕士学位论文第二章 文献综述第二章 文献综述2.1 职业价值观研究概述职业价值观是心理学与职业技术教育交叉领域中比较有价值的研究课题。职业价值观是指 人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对 职业目标的追求和向往，是人们衡量各种职业在满足自身精神需要、物质需要、发展需要以及 道德需要的内在尺度（Schwartz, 1999）。职业价值观具有明确的目的性、自觉性和坚定性，对 一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。职业价值观决定了人们的职业期望，影响人们 对职业方向和职业目标的选择，以及就业后的工作态度和绩效水平，决定了人们的职业发展情 况（于海波等，2001）。国内外的学者对职业价值观的研究侧重于两个方面：一是对职业价值观结构的研究，这是多数研究的重点；二是关于职业价值观的影响因素的研究。2.1.1 职业价值观的结构职业价值观的结构一直是职业价值观研究中的重点和热点。由于研究者所运用的职业心理 学理论观点和研究方法的不同，他们对职业价值观的理解也存在很大差异。其中比较有代表性 的有以下四种观点：（1）二维结构1951 年职业心理学家赫兹伯格提出，把职业价值观分为内在价值和外在价值，这种观点被 广泛应用于职业价值观的研究（宁维卫，1991）。Sagi