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校本培训与学校知识管理 一、如何理解校本培训 校本培训是以学校发展为本的培训，指立足学校师资队伍和教育教学现状，着眼学校未来发展的需要，由学校策划和组织实施的面向全体教师的培训活动. 校本培训是促进学校可持续发展的动力，是提升教师专业素质的基础，是打造学校品牌的关键。 二、校本培训存在的问题 1。准备不足。培训权利的下放，但缺少必要配套措施。如培训什么、怎么培训、怎么管理等必要的学校培训。 2。认识不够。学校领导对校本培训的重要性认识不够，校本培训仅仅是为了完成学分任务。 3。层次不高。多数是专家讲座、教师讨论等，形式单一。 4。效果不好。教师被动地接受，针对性不强、实效性不高。 校本培训不能仅仅是让教师被动地接受，更应对教师创新能力和实践能力的培养。通过培训使教师行为发生改变。 校本培训应成为教师思想锻造的熔炉，能力提高的阵地。 三、何谓知识管理 知识管理的概念产生于21世纪90年代初，最初出现在管理学领域。简单概括来说，知识管理就是利用组织智力或知识资产创造价值的过程，也是知识的提取和应用的过程。 高尔夫球童的例子。好球童不应该只会背球棒和捡球，当高尔夫球者咨询时，一个好的球童将会给他提供一些建议，如“由于风的存在使得第九个洞比实际长15码”。一天工作完成后，准确的建议可能使得球童获得更多的小费。 如果一个好球童愿意把他知道的知识同其他球童分享的话，那么最终他们将获得更多的小费。知识管理如何运做使得这种情况发生呢？球童的主人可能会做出决定，想分享球童的小费，提成球童的小费，那么主人就会给球童提供公司内的奖励。 在另一方面，从球童建议中获得利益的高尔夫球者更有可能下次再到这里打球。一旦这个最好的建议收集起来，球场的经理将把这信息汇集在笔记本上，并且把他们发给所有的球童。 在这样的例子中最终结果使得每个人都赢。球童获得更多的小费和其它奖励；打高尔夫球者由于他们从球童集体经验中得到技术会打得更好；而球场的主人也获利，可以有更多的回头客。 1。知识管理是管理 意思是说知识管理同以往的任何一种管理理论一样，发现了组织中的稀缺和关键的资源，并将它们管理起来，以求更有效率、更有效果的利用这些资源。这个资源，就是企业拥有的知识。既然是管理，自然就有计划、组织、领导、控制和创新。对知识这种资源的规划与组织、导向与激励、评估与控制，以及不断的创新、演进，就是知识管理。 2。知识管理是文化 说知识管理是文化，讲的是在组织中实践知识管理，就要培养与之匹配的组织文化。知识管理强调创新，强调共享，强调协作。组织的文化就要围绕这些作强有力的导向，让每个人都了解，怎么作是对，怎么作是错。 比方说，一件事情只有你一个人知道怎样才能做的好，这个就不对，一定要把做事的知识共享出来，每个需要的人都有机会学到它，才是对的。再如做一件事，做一遍同做十遍的效率是一样的，这就是错的，肯于寻找新的方法，创造新的知识，这就是对的。 组织中的每个人，都围绕着知识管理，调整自己的行为、做事的方式方法，从而形成知识管理导向的价值观。这就是知识管理是文化的涵义。 3。知识管理不是静态的 像许多有形资产一样，知识的价值会随着时间的变化而贬值。由于知识很快变得过时，因而知识管理方案中的内容要随时更新、修改和删除。 4。知识管理的二个阶段 第一阶段，也称提取阶段。组织象管理其有形资产一样来对其知识资产进行管理：获取资产并将其“存放”在能够够被很容易获取的地方。对有形资产而言，存放地点是“仓库”，相应地存放知识资产需要有“知识库”。 第二阶段，也称联结或应用阶段。在许多组织里，不是没有知识库，而是知识库太“拥挤”、“繁杂”，导致其需求者很难在很短的时间内立刻找到其所需的知识。 当企业仓库里的有形资产太多时，他们会开始考虑供应链管理或尽量根据实际需要尽可能地减少库存。而组织对知识库的管理肯定也需要相应的“供应链管理”。 四、校本培训是学校知识管理的重要途径 1。学校是一个学习型组织。知识更新的加快使教师必须树立终身学习的理念，向书本学习、向实践学习、向同行学习、向学生学习。 2。校本培训可以使个人的知识变为组织共有的知识。 知识可分为显性知识和隐性知识。　　显性知识是指以文字、图像、符号表达，以印刷或电子方式记载，可供人们交流的结构化知识，如事实、自然原理和科学的知识等。外显知识比较容易获得、理解和交流，它具有公共性，可以存储在图书馆、局域网或数据库中，比较容易获得。 隐性知识是指很难用语言、文字表述，即“只可意会、不可言传”的知识。隐性知识由认知、情感、信仰、经验和技能等5个要素共同组成，可细化为个人隐性知识，集体隐性知识，专业隐性知识。隐性知识相对主观，依附于人的大脑或技能中，通常通过行动表现出来。隐性知识具有层次性。 3。校本培训可以使学校知识系统化 个人的