课程的设计说明 江西现代职业技术学院.pptVIP

持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 汇报提纲 以学生发展为本，重语文能力培养，重职业素质引导，重人文精神建树 本课程以学生的发展为本，为学生终身学习奠定基础；在教师主导下，积极引领学生参与教学过程，把课堂学习与实践环节结合，调动学生学习的积极性，实现文本内容内化为学生情操，书本知识转化为学生能力；通过学习，培养学生的职业素养，使学生毕业后真正成为一个全面发展、潜能巨大的员工；人文精神是一个人的立身之本，是一个人成为合格社会公民首要条件，是一个人贡献社会的基础，本课程首先培养学生的人文精神。 90年代出生，随中国经济腾飞成长，从未感受经济低迷 “6+1”独生子女，家庭环境多元复杂，倍受长辈情感影响 身处手机、电脑、相机、PSP、 MP3/4等科技创新产品漩涡 享受NBA、明星、动漫、品牌、洋快餐等前所未有物质条件 置身于互联网、宽带、报刊、电视、大片等无限资讯中 依赖网聊、网游、博客、搜索引擎、火星文等虚拟世界 …… 拟成人化 孩子样的神情与语言风格，如成人一样算计、讲究社会交易规则与实际利益，实现机会、把光鲜与富裕的生活形态当成目标、在三六九等人中盘算自己的地位与机会。 “有一种幼稚叫成熟”）；内心世界：从童年就开始变“老”，更加懂得成人世界的规则；市场消费观念强烈，但名利作用被过分强化； 松圈主义 他们喜欢构建自己的多种类型的伙伴群，但是归属感不紧密，他们希望赢得圈子里面的发言权又不代表他们乐于听从组织的要求，他们需要多元的可以联络的社会网但是他们又希望保持自己在圈子里面的差异化选择自由，他们希望自己成为一群人中的亮点但是又不希望是做大家中的异类； 极情体验 在极端化的体验中寻找自我的界线，他们见多识广不能轻易被打动，喜欢自我定义生活的各种元素，他们欣赏提供给他们体验机会与尊重他们意见的做法，他们愿意奉探险者与先驱者为领袖，不轻易相信概念与说法，他们愿意在比较极端、新鲜、风险的体验中自己来确定适当行为点； 一心多用 90后生而关注来自各个方面的信息的刺激，他们也生而习惯了对于各类刺激与要求给予回应，他们能在很多事物之间快速转移注意力，就像有多动症的孩子，但是又确能兼顾这些事情，让你看到的结果还不是那种显然就是应付交差敷衍之作。 职业人的基本职业能力分析 职业人的课程体系设计 本课程属公共基础课程，对于拓展在校大学生的知识视野、升华学生思想内涵、开启学生的想象能力、训练学生的思维能力上起着重要的作用。通过课程教学，全面提高学生的阅读、理解、鉴赏和表达能力，为学好各专业的其他课程、为学生未来参与社会实际工作，奠定了良好的基础。 教学方法与手段 教学环境 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 教学效果 教学评价 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 教学效果 社会评价 旅经分院学生吴珊荣获南昌市“十佳”金牌导游员称号 旅经分院学生陈雨获“2006年南昌市十大金牌导游员称号” 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 我院勇夺建材集团“科学发展大家谈”小故事比赛桂冠 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 由罗燕老师与学生一起参与策划、主持的文艺晚会 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 课程负责人： 罗 燕 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 构建基于工作岗位和职业导向的语文模块课程实践教学体系 课程特色与创新 在语文模块学习的三个学期中分别设置了语文实训周，实训内容服从岗位能力培养需要和专业要求。为此我们到企业调研、向行业专家及专业教师进行调研；组建由企业人员参与的语文模块实训课程开发团队；分析典型工作任务，开发实训课程标准，采用行动导向组织教学注重职业素养养成。 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 校企共建师资队伍 课程特色与创新 校企共同着力打造一支新型的“双师”结构师资队伍：一方面聘请社会、企业管理专家作为兼职教师和课程建设顾问，另一方面，加强青年教师专业实践技能的培养。 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 “立足过程，促进发展”的评价理念 课程特色与创新 1、目标多元、方式多样、注重过程的评价原则。建立发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。综合运用观察、交流、测检、实际操作、作品展示等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。” 2、评价主体多元化原则。对由学生自己