《分桃子》教学设计和教学反思.docVIP

PAGE PAGE 6课题: 分桃子教学内容:北师大版第五册第67页、68页、69页。教学目标：１、知识与技能：（1）使学生理解并掌握两位数除以一位数（商是两位数）的竖式计算，能正确计算。　（2）培养学生主动迁移已有的知识与做法解决新问题。2、过程与方法：结合分小棒的过程明白竖式每一步的算理。3、情感、态度与价值观：培养学生发现问题，解决问题的能力及独立探究的精神。教学重、难点：探索并掌握两位数除以一位数（商是两位数）的竖式计算，能正确计算。　教具、学具：4捆小棒和8根小棒，课件教学过程：创设情境：（课件演示）桃园里的桃子熟了，两只猴子来到桃园，摘下许多桃子，你看，两只猴子围着堆在一起的48个桃子，在商量着什么呢？（分桃子）板书课题：分桃子二、?构建数学模型：1、出示情境，引导观察谁能说说自己对图意的理解，同时出示例题：把48个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个？2、谁能说说要计算每只猴子分多少个，应该用什么方法计算呢？（除法计算）怎样列式呢？（48÷2）3、探究计算方法（1）商是多少？（2）引导学生运用桌面上的小棒探究结果。（3）汇报探究的结果生：先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24（第一单元已学习过）生：学生在实物投影上分小棒。（先分整捆的（整十）再分一根一根的（一个一个））。4、教师用学具桃子演示：刚才xx同学分小棒的过程实际跟老师分桃子一样，先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，可以理解为把4篮桃子平均分成2份，每份2篮，也就是每份分得20个。再把8根小棒平均分成2分，每份又分到4根，可以理解为把8个桃子平均分成2份，每份又分到4个。合起来每只猴子共分24个桃子。5、边看课件演示边回顾：刚才分桃子时几次分完。（两次）先分整篮的，再分外面的8个？所以我们列竖式时也要分两步。6、学生尝试列竖式。7、指名上台板演，叙述计算过程8、师规范除法竖式，结合分的过程叙述方法做笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除2，商2个十，对齐被除数的十位上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在48十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已经分完了。个位上还有8，要拉下来继续除。8除以2得4，要在商的个位，对齐被除数的个位上写4。要用除数2去乘4，积是8，表示从被除数中又分掉的数，写在拉下来的被除数个位上的8下面，8减8得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，这样，就完成了48÷2的计算过程。 9、完成67页“试一试”的题目（1）分析学生错的原因，并加以指正。10、教学例2：48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分几个？（1）动手操作，分一分小棒（2）尝试用竖式计算？（3）结合课件演示尝试改正。（4）例1和例2对比。进行小结相同点：都是两次分完，所以竖式都是分两步完成；都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。不同点：例2是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。三、知识的应用与解决1、（太阳落山了，请帮猴子送回家）书本68页第1题。2、播放幼儿歌曲《打电话》（改歌词：两只小青蛙呀，正在打电话呀，喂，喂，喂，你在干什么？哎，哎，哎，我在吃害虫。）四、总结师：这节课，你觉得哪些地方学得比较好，哪些地方需要加强。师：同学们，其实计算并不可怕，只要我们用心，认真仔细就能计算准确。希望你们能把今天所学的方法用在以后的计算中。板书设计： 分桃子把48个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个？48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分几个？教学反思 ：本课是在学生已学会口算两位数除以一位数的基础上进行竖式计算的教学。在设计时我全课以小猴分桃为线索，通过创设情境、引导操作、自主探索、自我尝试、巩固强化等几个环节，将枯燥乏味的计算教学置于充满童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的写法与课件演示紧密结合起来，学生在操作探究中感悟算理，在讲练结合、例题对比和小结中对新知进行升华、巩固和提高。在教学过程中通过学生多种数学活动，培养学生主动迁移已有的知识与做法解决新问题。本节课还重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生思维能力和创造能力。学生在童话情境和熟悉的音乐旋律中进行学习和练习，激发了学生的学习兴趣。