第八章学习和锻炼积极性的心理分析.pptVIP

北京市精品课程 北京市精品课程 一、基本内容 1、学习动机 2、学习兴趣 3、体育教学训练中影响学生学习积极性的因素 二、教学重点 1、学习动机与学习效果的关系★ 2、学习动机的培养和激发★ 三、教学难点 结合教学实践掌握体育教学训练中如何激发学生学习积极性★ 人们从事任何活动，都要解决两个问题，首先是要不要做，然后是如何去做。第一个问题就是动机问题。它涉及人们活动的方向和活动的强度。动机（motivation）是推动人从事某种活动的内部心理动因。 动机是人类一切活动的驱策力。 (一) 影响学习动机的方向和强度的因素 1、人的学习需要（need)——驱力 驱力（drive）：驱使有机体进行学习活动，以学生对学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，是从“身后”对行为的推动。 2、人的外部条件即环境因素——诱因 诱因（incentive）：引起个体动机，并能满足个体需求的外在刺激，是从“身前”对行为的拉动。 （1）强身健体、提高技能、社会交往、情绪宣泄、追求成功、展示自我等都可能是学生参与体育学习的需要。 （2）优良的场地、设备、器械，优美的身体锻炼环境，学校、教师、同学的积极影响，丰富多彩的体育锻炼活动，可以成为学生参与体育学习的环境诱因。 二、学习动机的分类 1.内部动机的定义 源于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于内部动机。 2.外部动机的定义 由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，为外部动机。 间接的远景性动机的定义 指向与社会意义以及长远目标相联系的动机。 直接的近景性动机的定义 指向与学习本身以及近期目标相联系的动机。 主导动机的定义 指对行为起支配作用的动机。 辅助动机的定义 指对行为起辅助作用的动机。 （一）总的来说，学习动机具有增强与促进学习效果的作用； （二）从效果看，在体育运动中，当动机与维护集体利益和集体荣誉联系时，通常能够促进运动成绩的提高； （三）学习动机与效果之间的关系是复杂的； 动机好——效果？ 动机不好——效果？ （四）学习效果也可以反过来加强或削弱原有的学习动机。 学习动机 学习效果 四、影响学习动机形成和发展的因素 （一）学习动机形成和发展的影响因素 社会环境▲ 教育条件▲ 家庭▲ 年龄特征 教师 班集体 学生的个体特征 （二）学习动机的发展阶段 四、合理地利用反馈 反馈的形式有多种多样： 社会性评价（教师当着全班同学的面表扬某个学生）； 象征性评价（教师在成绩单上给某个同学画了个小红旗）； 客观性评价（教师根据学生的技术或能力表现给予的分数）； 标准性评价（教师以排名次的方法给学生打分）。 21 20 受表扬组 19 平 18 均 17 成 16 受训斥组 绩 15 14 13 受忽视组 12 11 控制组 10 9 1 2 3 4 5 天数