人教版课标实验教科书四年级下册第29课扁鹊治病.docVIP

PAGE PAGE PAGE PAGE 4人教版课标实验教科书四年级下册第29课《扁鹊治病》执教者：镇海区炼化小学 胡晓芳【设计说明】《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“联系上下文体会人物想法，展开合理想象，读好人物对话，理解寓意，超越文本，凸显主题”从而发展语言，提高思维。【教学目标】1．认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。、2．正确、流利地朗读课文。联系上下文体会人物想法，有感情地读好人物对话。3．通过联系上下文，展开合理想象理解寓意──防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。【教学重难点】1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。2、理解寓言的寓意──防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。【课时安排】1课时。【教学过程】课前谈话：游戏：看谁能在30秒里记住最多的词语。出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、杏林春满、誉满杏林。出示词语：亡羊补牢 南辕北辙 守株待兔 画龙点睛 刻舟求剑 揠苗助长 纸上谈兵 自相矛盾一、 故事导入，揭示课题1、今天我们再一起来学习两则寓言，（出示课题）这节课先来学习第二则寓言《扁鹊治病》（板书课题）拿起手，跟老师一起写课题。（齐读课题）2、简介扁鹊二、通读课文，总体感知1、出示自学要求：自由读读课文，读准字音，读通课文，想一想它告诉我们一个什么故事？2、检查字词： 骨髓 敷烫 （读准字音）扁鹊 蔡桓公拜见 劝说 理睬（1）介绍蔡桓公 （2）谁能用上第二组词语连起来说一说寓言的主要内容？（扁鹊三次拜见蔡桓公，劝说治病，蔡桓公却不理睬他，结果病死了。）（3）小结概括课文主要内容的方法三、品读句子，感悟人物 （一）结合表格，自学治病过程课文哪几节写了扁鹊治病的经过？快速默读2——5节，看看这几节在结构上有什么相同之处？这四段课文在写法上有相同的地方，都是先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。下面请同学们默读2—5节，完成练习纸上的表格。时间扁鹊对病情的诊断蔡桓公反应一日在皮肤，能够治好不相信过了十来天十来天后又过了几十天1、第一次：师生合作完成。2、学生自学，完成表格。时间扁鹊对病情的诊断蔡桓公反应一日在皮肤上，能够治好不相信过了十来天在皮肉之间，可以治好很不高兴，没有理睬十来天后在肠胃里，还能治好非常不高兴又过了几十天深入骨髓，无能为力奇怪，问明原因（二）体会人物想法，感悟人物性格1、体会扁鹊医术高明（1）再默读2——5节，重点关注描写扁鹊动作和神态的句子，圈出重点词语。（出示句子）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）（2）从这几个词，我们可以看出，他是通过——（看）得出的结论。扁鹊曾创造了四诊法，它们是望、闻、问、切。扁鹊给蔡桓公治病用的就是其中“望”这个方法。扁鹊望了几眼就知道蔡桓公的病情，可见他的医术很高明，（板书：医术高明）怪不得课文的第一节说他是名医。2、结合表格，学习第一次劝说 （1）我们先来看第一处出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”A、指名读B、加上一个恰当的提示语，自己练读。C、指名读（2）多么好的医生呀，可蔡桓公此时却说？指名读出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”加上提示语，想想蔡桓公说这句话时是怎样的表情？ （3）师生合作朗读第一次对话（4）学习第二次劝说：同桌合作，给句子加上提示语来读好人物出示：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” A、指名读B、此时蔡桓公却是……出示：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬（cǎi）他。蔡桓公嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能联系上下文来说说吗？（5）学习第三次劝说出示：十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”加提示语，指名说小结：可见扁鹊不仅医术高明，而且（ ）。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医）（6）扁鹊的第三次劝说成功了吗？出示：蔡桓公听了非常不高兴。指名读，作