试题的研究对教学的指导意义.pptVIP

要澄清错误认识 错误认识： 1、研究考试就是搞应试教育； 2、思想品德课应取消考试。 3、应对思想品德课考试的法宝就是“背”。 观点辨析： 1、素质教育也要考试，必须有考试。 2、思想品德课是否取消考试是一个综合性的问题。 3、遵循课标应对考试，全面提高学生素质。 辨析1——考试是教育必有环节 教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。 ——王道俊、王汉澜主编《教育学》人民教育出版社 教学评价的意义： 对学校：记载和积累学生学习情况，定期向家长报告子女的成绩，并作为学校综合评价学生的重要依据；了解教师教学情况，发现问题，组织教研活动，改进教学，提高学校的教学质量。 对教师：及时了解学生的学习情况，获得教学效果反馈信息，以分析自己教学的优缺点，更好地提高教学水平。 对学生：及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处与不足，以扬长避短。 ——王道俊、王汉澜主编《教育学》人民教育出版社 辨析2——质量检测是教育管理的重要内容 1、《山东省初中课程方案实施水平评价指标》 课程评价——学科课程： 5.1.1统考与竞赛、5.1.2学校考试、 5.1.3单元测试、5.1.4命题、 5.1.5学业成绩、5.1.6学业成绩反馈、 5.1.7考试结果使用 2、《泰安市中小学素质教育质量效益双高工程评估方案》 A4教育质量—— B13学业成绩： …… 期中、期末试题命制科学、合理 学生学习评价： 评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异，及发展中的不同需求和特点，以进行有针对性的指导。本课程倡导如下评价方法：观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试。 考试方式应灵活多样，如辩论、情景测试等，纸笔测试只是考试的一种方式，避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况作出评价。 教师的教学评价： 对教师的教学评价，应采用多元、开放的评价方式，强调教师对自己教学工作的分析与反思。既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养。要关注教师是否完成教学任务，实现课程目标，是否注意保护学生的自尊心和激发学生自我成长的愿望。 ——《全日制义务教育思想品德课程标准》（实验稿） 纸笔测验仍然是考试的重要方法之一。但是，不能简单地运用纸笔测验，而要认真思考，如何才能充分发挥纸笔测验的作用。要根据评价目的，确定编制哪些类型的题目，以及不同题目量的比例。 ——周家亮《新课程 新教材 新教法》山东人民出版社 初中思品教材以情境为依托，提出问题，引导学生进行活动探究，体验、感悟事理。因此要在纸笔测验中考察学生情感态度价值观目标的达标情况，就应该在题目中创设贴近学生生活实际的情境，提出适合学生解决的问题，引导学生或作出价值判断，或进行价值认识、因果分析、行动设计等。 09年泰安中考思品试题，除了5道纯时事题之外，全部都创设了情境，有时事情境、生活经验情境，或以文字的形式呈现，或以图片的形式呈现。 要澄清错误认识 错误认识： 1、研究考试就是搞应试教育； 2、思想品德课应取消考试。 3、应对思想品德课考试的法宝就是“背”。 观点辨析： 1、素质教育也要考试，必须有考试。 2、思想品德课是否取消考试是一个综合性复杂性很强的问题。（课堂质量的监控、课时保证、课程目标的落实、学生学习水平的评价、教师教学水平的评价、初高中衔接等） 3、遵循课标要求应对考试，全面提高学生素质。 2、把握课标动词，设计教学活动 课标中的动词指向学生学习水平，并且内在地包含了课标的知识内容维度。例如：“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。”这一条中有“理解、学会、调节、控制、保持”等几个动词，都是指向学生的活动，但又包含有教学的内容及教师的行为。这一条标准，要求教师要讲清楚情绪为什么是多样的，表现为哪些多样性，还要创设情境，使学生能够了解和理解情绪的多样性，最终能够调节和控制自己的情绪，保持乐观心态。