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作文，交给作文的人改 长阳县高家堰镇中学学校 邹东平 过去，我以为学生写作文，教师改作文这是天经地义的，我甚至以为让学生的作文“满篇见红”，改得越多，批得越细，这就是“精批细改”，表明了自己对学生负责的工作态度。素不知，学生不领我的这个情。我曾亲眼看见学生拿到我花了大量心血批改的作文本只看了一下分数便塞进了桌子肚，我心里隐隐地疼啦﹗现在反思，明确问题出在自己没有考虑学生的需要，学生的感受，没有真正把学生当作作文的主体，没有真正发挥教师主导的作用。所以，我慢慢尝试，摸索出一种修改作文的“导改法”，以就教于与我一样躬耕于作文园地的探索者和大家们。 所谓导改，就是由教师引导的学生集体评改。教师发挥导的作用，学生的切磋是改的主体，其方法主要有一下四种： 让学生自主评改。 第一步，让习作者自读自改。方法是习作者大声读给自己听，然后把自己读后发现的问题或应该修改的地方标注清楚，并加以修改。这有利于培养学生良好的修改习惯。 第二步，相互交换评改。基本做法是将全班学生四人一组分成若干小组（根据座位、学情等），要求每个学生将做过一次修改的作文在组内评议，指出习作的优缺点，尤其是要找出组内成员的作文的亮点，再评选出一篇写得好的作文作为班级典型习作的候选对象。 学生互相评改作文，是共同提高的一个重要方法。通过批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。能指导别人该怎