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浅谈在高职院校中如何激发学生对语文课学习兴趣 　　摘 要：兴趣是开启学习之门的钥匙。教师在教学过程中能充分激起学生的学习兴趣是成功的开始。学生主动学习的热情与积极性，不仅可以提高课堂教学的效率，也可以促进学生某些领域内在潜能的开发。那么如何在教学过程中激发学生的学习兴趣？本文仅从自己在高职语文教学中的体会浅谈几点思考。 　　关键词：语文教学 学习兴趣 激发学生学习兴趣 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0121-01 　　语文教学讲究更多的是教师与学生之间的互动学习，它不比数学讲求严谨，学生学习数学需要被动的消化框架式的公式，并公式化的将其应用。语文课最大的特点就是发散式与拓展性。它恰恰要求摆脱传统单纯的一板一眼的你教我学式的枯燥教学方法，讲究课内活跃与课外积极的互相探索学习，学生在教师制造的丰富的教学情境中受到感染与触动，被唤起强烈的学习兴趣；教师在与学生的交流中追求自我发展。 　　1 确立正确的学习思想与目的 　　歌德说过：“我们的生活就像旅行，思想是导游者；没有导游者，一切就会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。”运用的教学中，也就是说，教师担负着启发学生思想导游者的重任。正确的学习思想与目的的建立是促使学生正确的认识到主动学习的重要性，调动学生自主学习的积极性的必要前提。这需要对学生进行长期细致耐心的思想感染与教育。尤其是处在当今市场经济环境之下，教师在对学生进行社会思想教育的同时，也要进行职业理想教育，使学生充分认识到知识―― 尤其是语文知识在人们日常精神生活中的作用。 　　2 利用情感共鸣激发学生学习的兴趣 　　著名特级教师李吉林说过：“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着语文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。”人的情感是可以用语言与文字来表达的，课文并不只是一本冷冰冰无感情的纸张。文章是作者缘情而发，深有感触才将自己的情感演化为文字。教师与学生在教与学的过程中，只有全面透彻的了解作者文字所表达的意义才能更好地融情于“学”，才会有深刻明朗的感悟与思考。教师要善于抓住学生的思想情感特征，调动学生的情感，充分运用教材中的情感因素，让学生与作者在思想情感上产生共鸣。如我在讲授杜甫的《自京赴奉先咏怀五百字》中“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这句时，就结合当今社会贫富悬殊的现象，举例剖析。用身边的故事来引起学生的注意，激发学生的情感共鸣。值得一提的是，情感的激发，并不仅限于学生或教师与文章，它也应存在于教师与学生之间。换句话说，师生情感在教学过程中的和谐交融可以使课堂效率事半功倍。这种情感的融洽需要老师的耐心与善于倾听的细致，坚决杜绝教学中在情感上出现对学生的差别待遇，在教学方法中则应追求针对性的“差别待遇”，对不同的学生的不同状态与学习进行分别耐心辅导。 　　3 创造丰富的教学情境，活跃学习氛围 　　丰富的教学情境能给学生带来较强的感官冲击与情感上的触动，能最大限度地调动学生的注意力，激发学生积极参与互动的兴趣，为学生进行创造性想象提供广阔空间。比如在教《桂林山水》一文时，比较活生生的桂林山水形象美的再现与渲染，从而激起学生在情感上的陶醉于向往。具体的做法是，让学生一边看录像，一边听自然轻音乐，以画面再现与音乐感染所带来的情境刺激充分吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性与参与互动性。让学生在有声有色的教学情境中直接感受漓江风光的美。在这种特有情境之下，加上教师耐心而细致的循循善诱的引导，不仅丰富了学生的情感，拓展了学生的视野，陶冶了学生的情操，激发了学生的想象力与创造力，也能使学生更好的把握和理解相关知识。这样的教学无疑是成功的典范。 　　4 充分利用现代教学手段与设备调动学生学习兴趣 　　在现代科技教学手段发达的当代，多媒体课件的运用也日益普及。网络技术的引入，为日常教学带来极大的便利。多媒体技术在教学中的运用，一方面可以普及学生相关的网络知识；另一方面也可以筛选利用网络信息，丰富教学内容，使教学情境更会声会影。比如当语文老师在为小学生讲授童话故事时，可以播放与故事相关的视频，使学生在活灵活现的荧屏表演中得到视觉与听觉上的震撼于触动。教师再适时提出相关问题，引导学生得出故事主旨和寓意，并适当拓展，结合现实还原故事真意。另外，学生良好道德的培养与教育也应成为教师教授内容的重点。在应用网络技术的同时，教师应注意灌输学生文明上网与使用网络文明用语的好习惯，也要培养学生良好的网络道德。在利用网络带来的便利时也要注意扬长避短，避免把网络里的不良因素传播给学生。 　　5 采用激励学生自主学习，团队积极合作、师生深入探究的教学方式 　　教师选取教材要根据学生的生理认知水平、心理特征、年龄阶段学习规律而定。合适的教材学生接