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现代信息技术与语文学科整合 　　[摘要]二十一世纪是信息技术高速发展的时代，实现信息技术与语文教学的整合，是时代发展的要求，教师要充分利用现代信息技术的优势，指导学生广泛获取信息，增强学生探索实践能力，同时教师要努力在教学中创设教学情境，激发学生兴趣，提高课堂效益。 　　[关键词]现代信息技术；整合；阅读教学 　　“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的重点之一，加强现代信息技术与语文学科课程整合的研究与实践将打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生自主学习、合作交流创造了条件，使语文教育朝着课程的现代化方向发展。可以说，加强现代信息技术与语文学科课程的整合，是实现现代信息技术教育和语文教育双赢的一条必由之路。 　　1 现代信息技术与语文学科整合的涵义 　　所谓信息技术与学科教学相整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程中，营造信息化的教学环境，改变传统的以教师为中心的课堂，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学结构。信息技术与小学语文学科的整合，就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高学生的语文素养。信息技术在语文教学的运用，让多元信息与语文的人文精神得到很好的融合，使教学方式、教学内容、教学过程达到最优化。如通过学生文字材料的搜索，通过教师教学情境设置，通过动画配音，使课堂变得兴趣盎然，大大激发了学生的求知欲望。 　　未来的课堂教学方式的发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。利用多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的教学情境，提高学习效益，促进学生发展，已成为语文教学的必由之路。如何实现现代信息技术与阅读教学的有机整合？本文认为，要充分发挥现代信息技术的优势，在课前指导学生利用互联网获取信息，构建“学习背景”；在教学中创设教学情境，激发学生兴趣；还原教材内容，提高学习效益；开展自主合作学习，培养学习能力。 　　2 现代信息技术与语文学科整合能有效提高学生的阅读能力 　　现代信息技术为语文教学提供了文字、语音、图形和视频等多方面的信息支持。教师在阅读教学中要充分利用这一优势，最大限度的还原和丰富信息，化抽象为具体，使阅读教学更加直观生动。 　　2.1 获取信息，构建“学习背景”：阅读教学的核心任务，是要让学生理解文本内容，体会人物思想感情，从中受到美的熏陶和思想教育。而这些目标的达成，必须基于一定的生活经验和知识基础。我们暂时把这叫做“学习背景”。有些课文，学生根据已有的生活经验和知识基础上已能够理解，但有些课文则需要学生了解当时的社会和人物背景才能够有深刻、全面的理解。这时，就可以充分发挥网络信息资源丰富的优势，让学生在预习的时候上网查阅相关资料，构建理解课文的“学习背景”。 　　例如，苏教版五年级上册第13课《在大海中永生》讲述的是历史伟人邓小平骨灰撒大海的动人情景。课文的第一自然段有这样一句话：“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。” 如何对“以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”这句话理解得透彻？就需要学生在课前利用网络资源，充分了解邓小平爷爷在革命战争时期和新中国建设中的动人事迹，了解改革开放以来发生的天翻地覆的变化。 　　2.2 创设情境，激发学习兴趣：情境教学是语文教学中的常用方法。兴趣是最好的导师。在阅读教学中，创设一种最佳的学习情境，可以激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中。现代信息技术的介入，为情境教学法的运用开辟了更加广阔的天地。 　　2.2.1 创设情境，激发学习欲望：信息技术声、光、色、形的交互性能同时给学生的视、听等感官带来新异的刺激和感受，让他们对学习产生浓厚的兴趣。在阅读教学中利用多媒体课件创设教学情境，凭借色彩和声音的吸引力，能让学生很快全身心地投入到课文的学习中去。 例如《葡萄沟》一课，学生对新疆的风情、新疆的葡萄、新疆的阴房以及葡萄干的制作过程，没有多少感性的认识和理解。可录相上美丽的画面和通俗的解说，却似乎把学生带到了新疆，学生好像是一位游客，正随着导游游玩呢。这样，从文字到画面，再到文字，学生对课文产生了浓厚的兴趣。 　　2.2.2 创设情境，培养情感：在阅读教学中，对学生进行情感教育是一项重要目标。而语言文字对小学生的感染力有时候是有限的。利用多媒体课件的图象、动画、录音等资料，更容易唤起学生的情感共鸣。例如在《黄鹤楼送别》的教学中，多媒体课件展示李白孟浩然告别时的感人画面，配以轻柔的歌曲《送别》，再加上教师动情地朗读，两个朋友间依依惜别之情就被学生感受得淋漓尽致。 　　2.3 合作探究，培养学习能力：合作学习指学