非智力因素在英语学习中所起作用调查与分析.docVIP

非智力因素在英语学习中所起作用调查与分析 　　[摘 要]非智力因素对学生的英语学习至关重要。通过对非智力因素在英语教学实践中所起的作用进行问卷调查和分析后发现，教师可以采用激发学生的学习动机，及时适当地对学生进行表扬和鼓励，提高学生自信心，培养学生的学习兴趣，培养学生坚韧的意志力等方式来促进学生英语语言学习，提高学习效果。 　　[关键词]非智力因素；英语；学习 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）06-0039-04 　　一、非智力因素概述 　　非智力因素，广义上包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等；狭义上指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素最初在西方的智力测试中被提及，之后被广泛应用在教育的实证研究中。国内外教育心理学的大量研究表明，学习者的学习成绩与能力除了与智力因素有关之外，还与非智力因素有密切的联系。而对于智力达到中等以上的学习者而言，非智力因素比智力因素显得更重要。教育学家、心理学家雅克博维茨（Jakobovits）多年来的研究调查发现，在影响外语学习的几大关键因素中，智力因素只占20%。由此可见，非智力因素对外语学习的重要性。随着我国的教育由应试教育向素质教育逐渐转变，非智力因素在教育教学中的重要性和意义得到了重视。如何正确认识和把握非智力因素在教学中的作用，提高学习者学习外语的效果，成为广大英语教学工作者的一项艰巨任务。 　　二、非智力因素在英语教学中的调查与分析 　　近些年来，随着高等院校的扩招和办学规模的扩大，新生的入学门槛逐年降低，生源的综合素质也较前几年有所下降。高职高专院校学生的整体英语基础较为薄弱，学习积极性和主动性不高，自主学习能力较差，课堂互动教学活动甚少，这些是英语教师在教学中面临的诸多难题。为了提高英语教学效果，了解非智力因素在学生英语学习中的作用，笔者在2011年11月对广西警官高等专科学校的三个专业（法律、司法文秘、安全保卫）共150名学生进行了一次问卷调查，其中男生90人，女生60人。问卷调查的内容包括学生学习英语的动机、英语学习的焦虑状况、学生的性格和学习英语的意志等方面。 　　从表1可以看出，在接受问卷调查的150名学生中，只有14人认为学习英语是因为对英语感兴趣，比例仅为9%。而认为学习英语只是为了通过考试，顺利拿到毕业证的同学有106人，所占比例高达71%。由此可见，大部分的学生学习英语只是为了应付考试，并非本身兴趣使然。 　　由表2可以看出，不喜欢老师课堂提问的同学占接受问卷调查总人数的77%，不喜欢进行课堂互动讨论的同学占63%，不喜欢做英文值日报告的同学占71%，不经常参加英语演讲的同学占82%，学习中遇到问题不主动问老师的同学占67%，课内外不喜欢和同学练习口语的同学占76%。对此我们分析可得出，高达63%以上的同学有严重的英语学习焦虑感，这些同学认为自己的英语学习不佳，不喜欢表现自己，或者担心表现不好遭到同学们的嘲笑和老师的批评，逐渐丧失了学习的自信心。严重的学习焦虑感会阻碍学生主动参与学习活动，会使学生对于课堂学习不关心不敏感，积极性与主动性差，会进一步导致学习成绩的滑坡。 　　表3的调查数据表明，接受问卷调查的同学中有63%在学习上遇到困难时通常是自己解决而不是求助老师；58%的同学认为自己的英语基础差；有58%的同学在英语学习中遇到问题会得过且过；58%的同学更喜欢独自学习而不是与人交流讨论；更有高达79%的同学认为自己基础差，没必要再继续努力学习英语。在遇到问题自己解决和更喜欢独自学习方面，反映了学生的性格较内向，或是自己基础较差，没有自信心。在是否持之以恒学习英语方面，可看出学生在英语学习中感受不到成功带来的喜悦，反而是备受挫折，兴趣逐渐流逝，没有了继续学习下去的动力。 　　非智力因素在英语学习中起着非常重要的作用，广大英语教育工作者应当对其正确地理解、引导和开发，以使非智力因素和智力因素相互促进，增强学生学习的自信心，提高学生学习的积极性和主动性，让学生由被动学变为主动学。 　　三、挖掘与培养学生的非智力因素 　　（一）激发学生的学习动机 　　著名教育心理学家Jakobovits的研究表明，在影响外语学习的主要因素中，动机所占比重达到33%，比智力所占比重20%高出许多。因此，不少教育学家将动机视作教学成败的关键，不论是听说读写译等基本技能的教学还是语法教学，如果不能激发学生的学习动机，教学则不可能达到预期的效果。学习者首先要有强烈的学习动机，从而产生学习动力，进而付诸行动。拥有强烈学习动机的学生成绩普遍比其他学生的成绩好很多。而且，专家学者的研究还发现，学习动机与学习者的成绩成正相关关系。随着外语学习活动的展开