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项目教学法在中职数控技术应用专业教学中应用研究 　　【摘 要】项目教学法是一种融教、学、做为一体的项目教学法。在数控技术应用专业教学中，项目教学法的应用就是将这个相对独立的工作项目在教师引导下，通过学生在小组中各自分工合作、共同努力、学习探讨来完成任务，在实际教学中它主要包括：任务布置阶段、计划阶段、实施阶段、评价阶段四个基本阶段。项目教学法的实施有利于激发学生学习的兴趣，提高学生的综合实践能力，也有利于促进教师的专业化发展。 　　【关键词】项目教学法；数控应用技术；任务 　　随着我国经济全面与国际接轨，并正在成为全球制造业中心，我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期。数控机床由于其加工精度高、生产效率高、适应性强、操作者劳动强度低等优点在中小型企业得到广泛应用，企业对技能型人才的要求也越来越高。这就急需中职学校培养一大批能够在工厂第一线或技术部门从事数控编程、操作、使用、维修及维护等工作的技能型人才。为了培养适应现代社会企业要求的高素质技能型人才，职业教育不仅注重综合职业能力的培养，而且还特别强调关键能力的训练，即创造性技能。数控专业毕业生就业主要是针对高新技术设备的职业岗位，这需要学生具备较强的动手能力，操作能力，并能熟练掌握和运用专业技能的能力。为此，就必须打破传统的以知识内容为中心，注重学习的循序渐进和积累的老套路，进行教学模式的创新，融教、学、做为一体的项目教学法是一种有效的尝试。 　　一、项目教学法的涵义及特点 　　项目教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中的具体应用。该方法主张教师将教学内容隐含在有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心，学生在完成任务动机的驱动下，通过对任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用和学习，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。 　　在职业教育教学中，项目是指生产中的一个具体零件，或者要完成的某一项具体的工作任务。项目教学法的应用就是将这个相对独立的工作项目在教师引导下，通过学生在小组中各自分工合作、共同努力、学习探讨来完成任务。项目教学法在学习的内容、过程、成果以及评价上均有其应用性的特点。 　　1、学习内容的综合性。项目教学法是根据学生的接受能力及教学内容，以典型职业工作任务中开发出来的“项目”为线索，以“子项目”为基础，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点。因此，要求教师与学生具有运用综合知识解决问题的能力。 　　2、学习方法的参与性。项目教学改变以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生积极主动地去探索、尝试，强调培养学生自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”需求来学习，变被动地接受知识为主动寻求知识，改变学生传统的学习观念，由“学会”到“会学”。 　　3、学习评价的多元性。在评价方式上，项目教学不仅用传统的笔试、口试的方式考核学生，而且更强调运用完成项目的方式，考核学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力。在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求。在评价主体上，鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果。在评价的内容上，着重评价学生的技能操作水平、创新精神和合作意识。 　　二、数控技术应用专业项目教学法的实施 　　在项目教学法的实施过程中，坚持以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的原则 ，体现“授人以鱼不如授之以渔”的教学思想。项目教学法中的完整工作过程主要分为：任务布置阶段、计划阶段、实施阶段、评价阶段四个基本阶段。在数控加工技术中，项目教学体现为以下（图1）教学过程： 　　图1数控加工项目教学过程 　　1、任务布置阶段 　　任务布置阶段主要工作是教师将项目的概况（项目描述以具体零件的加工图样形式给出）、项目实施需要掌握的知识和技能、项目的综合解决方案层次分明地呈现在学生面前。具体就是由教师设计开发一个与职业工作实践密切相关的项目主题，项目中有待解决的问题应同时包含理论和实践两个元素。通过对零件加工这一实践过程，让学生比较完整、系统地掌握工艺编程、数控机床操作知识。教师在实施项目教学时应布置有一定难度、比较能综合体现学生学习知识的零件，如图2所示的零件图为学生应完成的工件图纸，毛坯为直径?52mm的铝合金棒料。为使学生在完成项目的同时能善于总结，整个项目除加工出满足精度要求的工件之外，还要求学生上交实训报告，包括工艺卡片、刀具轨迹图、数控程序、加工操作过程、实训体会等。学生需安全、准确地完成任务。为培养学生的团队精神，也为学生的安全着想，一般以小组形式完成项目，以3～4人一组为宜。 　　2、计划阶段 　　在教师引导下学生针对选定的项目工作，根据项目任务书要求，组内学生共同讨论，制订工作计划。具体要求学生从刀具、