6和7的认识教学设计（表格）.docxVIP

教师“晒课”活动教学设计课题名称6和7的认识教材版本人教版学 校二十二小学学 科数学年 级一年级册 别第一册单元（章节）第五单元课 时第一课时设计者杨丽芳所属单位银川市兴庆区第二十二小学教学内容分析：在学生系统学习了“1——5的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富，学生可从不同的角度数数；认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系；教科书P43页的计数器、直尺子图以及点子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书P43页的金鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一；写数字6和7的编排与前1——5 的认识相同，也是先示范，然后照虚线描红。 学习者特征分析：本班学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。在课堂教学中，我还发现他们的好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，也非常喜爱表达自己的见解，特别喜好动手操作和游戏活动。在学习5以内数的认识时，我就经常通过动手操作和游戏的方式组织教学，学生对数数、认数、数的顺序及数的大小比较掌握较好。但在认识5以内数的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目标：1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。 教学策略选择与设计： 新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。教学环境及资源准备：创设生活中的真实情境和有趣的故事激发学生兴趣，利用交互式白板引导学生自主学习并展示汇报。教学过程：教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图复习引入，揭示课题1、认读学过的数字。师谈话导入。2、排顺序。教师引导排序。3、揭示课题。学生认读。2、学生自主排队，交流排法，然后再从大到小、从小到大各读一遍。课件出示没按顺序排列的0-5的数字。 课件随机排列数字顺序。以学生喜欢的童话方式引起学生对1—5各数的相关知识的再现与回忆，旨让学生在6和7的认识过程中，迁移类推能力得以渗透于培养。学习6和7的基数含义1、教师谈话导入。2、在引导学生运用规范的语言表达交流，并让学生到讲台前面展示数数的过程与结果。3、人物逐渐抽象抽象出数字6、7。 导学生思考、操作、协助并相机板书。交互式白板讲解演示。4、从点子图抽象到数字。教师谈话引出数字6和7并板书：6 7。5、引导学生说一说图中还有哪些物体的数量可以用6或7来表示呢？6、生活中还有那些物体的数量可以用6或7来表示？7、组织学生摆图形。1、按一定的顺序点数图中的人或物。2、自己先数一数，然后把你发现的数学信息说给你的同桌听一听。3、汇报交流。4、学生自主画7的点子。学生说一说图中用6或7来表示的物。让学生说一说。分组让学生拿出6个或7个同样的学具摆一摆，喜欢摆什么图形就摆什么图形，然后展示。多媒体播放生活中劳动的情境，然后动画带有歌曲播放主题图。课件出示主题图，共学生观察。利用白板中笔学生点数标记。利用交互式白板拖动的功能将图中的人物拖在集中位置，在展现人物的头部。利用交互式白板拖动的功能拖出相应的圆点。利用媒体展台展示学生作品。通过观察画面、独立思考，合作交流、动手操作等，使学生在原有的生活经验和知识基础上逐步抽象出6、7，理解其基数的含义。学习6和7的序数含义1、用计数器先拨出5个珠子，再引导：再添上1颗是几颗？（生试着回答后师拨一颗珠子，最后检验）现在再添上几颗珠子就是7颗了？2、出示尺子图引导学生填空。生试着回答后师拨一颗珠子，最后检验。让学生填空，然后顺着数一遍，再倒着数一遍。课件出示计数器，利用交互式白板拖动功能自主拨珠子，用笔点数。可使学生在进一步理解6和7的基数含义的基础，明确5添上1是6,6添上1是7，渗透序数的含义。学习6和7的大小比较1、出示5、6、7的点子图。2、回