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体验学习下高中生物课堂教学建构 　　高中生物教学内容与社会发展、人民生活有着密切的自然关系，通过营造体验学习的情境和过程、建构出体验学习的路径来实现高中生物课堂的高效开展与社会价值。高中生物教师要从三个方面入手实现高中生物体验课堂的构建。即多媒体技术的融入与体验情境的营造、“双实”活动的灵活运用与生物知识的生活迁移以及生命科学的人文化拓展。 　　体验学习高中生物课堂教学学生学习的过程是知识建构的过程。这种建构的过程包括学生对课程的体验和对课程的自我了解，进而使学生构建出属于自己的生本课程。体验学习是学生生本课程构建的过程。在体验学习中，学生要不仅要在教师的引导下主动接受知识、了解知识，更要将自己置身于知识所体现出的逻辑关系以及与社会的关系当中。高中生物教学内容与社会发展、人民生活有着密切的自然关系，通过营造体验学习的情境和过程，建构出体验学习的路径来实现高中生物课堂的高效开展与社会价值。 　　关于体验式学习，教育领域的学者从不同角度给出了不同的定义。陈霞认为，体验式学习体是指“学习者在学习的过程中经历从观察、思考、反思到实践的流程，从行为和感情上直接参与到教学活动中来，通过自身的体验和亲历来建构知识”。孙瑜则认为体验学习是“学生以自然或结构性的方式获得亲身体验和实践，接着反思发生在自己身上的直接、具体的生活事件，得出抽象、概况的结论，并据此调节或指导自己的后继行为。简单地说就是‘