低年级当堂检测的差异性.docxVIP

低年级当堂检测的差异性李欣 “当堂检测”在课堂教学中具有极其重要的作用。首先，它是对学生课堂学习状态、课堂学习效果的检测。学生通过自己的做，既加深了记忆，又提高了应用能力；通过完成当堂检测，反复运用新知，巩固新知，并在这个实践过程中将知识逐渐转化为技能。其次，“当堂检测”，最能真实地反映学生本节课的听课效率或对本课内容相关技能的掌握水平。再者，“当堂检测”有利于教师根据学生当堂检测的情况，迅速进行反馈。当堂矫正，更具实效性，对学生来说记忆也更深刻。然而学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。在语文课堂实施差异性教学，就是在课堂教学情境中，在对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生平等考虑的前提下，以不同的方式对待不同的对象，根据学生不同的发展需求，进行课堂时空资源的有效、平等、适切的配置，使每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力。因此，我在课堂检测的的设计和布置中有意识地改变了过 去的那种命令式强制式的方式，针对学生的个体差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾学困生的接受能力，设计多梯级检测，给学生留有自主 选择的空间，发挥学生学习语文的主动性 。第一，要遵循从“字—词—句—段—篇”的出场顺序。 如按照从字到词到句