《小数的产生与意义》教案.docVIP

PAGE PAGE 3《小数的产生和意义》教案 济宁 刘运武教学内容：教材50页、51页。教学目标：知识与技能目标：了解并经历小数的产生过程，理解小数的意义；知道小数的计数单位及相邻两计数单位间的进率。过程与方法目标：让学生经历实际测量和探索等活动，体验知识的形成过程，加深对小数概念的理解。情感态度与价值观目标：培养学生的自主探究意识，了解数学的价值，激发学习数学的积极性。教学重点：了解小数的产生，理解小数的意义。教学难点：小数意义的探究。教学准备：米尺，多媒体课件。教学过程：创设情境，激趣引入 指名学生介绍自己，展示自我，引导他们说出自己的身高，师指出：用米作单位我们的身高不是整数米，这时可以用小数来表示，课件展示生活中产生并应用小数的例子，师揭示小数的产生：人们在生活中进行测量和计算时，往往不能正好的到整数的结果，这时常用小数来表示。对于小数我们仅仅了解了它的产生是远远不够的，这节课我们再继续了解一下小数的意义可以吗？（板书课题：小数的产生和意义）自主合作，探究新知1、认识小数的意义 我们就从一把米尺开始对小数意义的探究之旅吧。首先把1米平均分成10份，引导学生说出：其中的一份是一分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米，然后课件标出其中的4份和7份，师：其中的4份和7份分别怎么是多长呢？组织学生类比一份的情况独立思考后进行汇报，并使学生认识到像这些小数点后只有一位的小数叫做一位小数。（板书：1分米 1/10米 0.1米）把1米平均分成100份、1000份的教学与把1米平均分成10份的教学类似，并使学生认识两位小数、三位小数。 （板书：1厘米 1/100米 0.01米 1毫米 1/1000米 0.001米）师生共同把刚才的知识简单小结后，师进而设问：分母是10000、100000的分数可以用什么小数表示？如此下去我们能说得完吗？通过讨论概括出：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。师指出这就是小数的意义。（板书：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。）练习：完成教材第51页“做一做”。2、认识小数的计数单位在（ ）里填上合适的数。0.3里面有（ ）个1/10 0.07里面有（ ）个1/1000.8里面有（ ）个1/10 0.05里面有（ ）个1/100先独立思考，再小组讨论，最后班内汇报交流。师小结：像0.3、0.8这样的一位小数都可以看成是由许多个十分之一组成的，而像0.07、0.05这样的两位小数都可以看成是由许多个百分之一组成的，由此我们可以得出一位小数的计数单位是什么？两位小数的计数单位又是什么呢？学生讨论汇报后，师指出：一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1，两位小数的计数单位是百分之一，写作0.01，以此类推出三位小数、四位小数的计数单位，等等。用一句话概括，小数的计数单位是什么，分别写作什么？（板书：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……）3、认识小数计数单位间的进率在（ ）里填上合适的数。1米里面有（ ）个0.1米0.1米里面有（ ）个0.01米0.01米里面有（ ）个0.001米括号里能填几，你是怎么想的？学生可结合板书先独立思考，再小组讨论，汇报。用一句话可以怎么概括？（板书：每相邻两个计数单位间的进率是10。）拓展应用，巩固新知以闯关的形式用课件出示三组练习：找朋友（把相等的分数和小数连起来）。在（ ）里填上适当的小数：钉子长8毫米，等于（ ）厘米。方便面重95克，等于（ ）千克。人民币2角等于（ ）元，7角等于（ ）元，2元7角等于（ ）元。 0.8的计数单位是（ ）。 0.008的计数单位是（ ）。 0.6里面有( )个1/10。 6个0.01是（ ）。 0.341里面有( )个0.001。 0.35里面有35个（ ）。收获园地我国是世界上最早提出和使用小数的国家。鼓励学生畅谈本节课的收获并提出还存在的疑惑。板书设计： 小数的产生和意义 1分米 1/10米 0.1米 1厘米 1/100米 0.01米 1毫米 1/1000米 0.001米 分母是10、100、1000…