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浅谈初中语文课堂师生互动策略 　　作者简介：葛发亮（1968―），男，汉族，甘肃酒泉市金塔县人，甘肃省金塔县第三中学教师，毕业于西北师范大学政史专业，本科学历 　　摘 要：语文新课程标准强调，学生是学习发展的主体，是语文课堂活动的小主人，而教师则是课堂活动的组织者和引导者。因此，教学应该充分发挥师生双方的主体作用。本研究基于当前初中语文课堂师生互动研究的基础之上，探讨了初中语文课堂师生互动的策略和规律，旨在为初中语文课堂理论研究提供一定的参考。 　　关键词：初中语文课堂；师生互动；策略 　　1.初中语文课堂师生互动的内涵 　　从广义上讲，课堂互动的含义可以理解为教师、学生、教材三要素之间在课堂情境中的相互作用和相互影响的过程，包括师生互动、生生互动、人本互动和自我互动；从狭义上讲，课堂互动的涵义是指师生在课堂情境下为达成一定的教学任务，实现一定的教学目标而展开的相互作用和相互影响的过程。本研究所指的语文课堂师生互动是狭义的范畴，主要是指教师和学生在语文课堂情境中相互作用、相互影响的过程。它特指在初中语文课堂情境下，师生为达成一定的语文教学任务，实现一定的语文教学目标而发生的师生交互作用。它不同于一般意义上的师生互动，具有较强的情境性和目的性。 　　2.语文课堂互动教学的现状分析 　　基于新课改的召唤，学生综合能力的培养成为新时期学校教育的重要职责，传统的“一言堂”教学模式已经不能调动学生的学习的积极性，并且禁锢了学生发挥创造力和想象力。完善改进课堂教学方式，提高课堂教学的有效性作为了学校教育改革的重要内容。当前众多老师改善自己课堂教学效果中的首要选择就是“互动教学”。所谓互动式教学，实质是在学生学习过程中相互促进，相互影响，是师生双方或学生之间思想和情感交相互流，传递信息并相互影响的过程。在新课改中，学生的主体地位是一个不容忽视的内容，教学过程不再是一种“满灌式”的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程，教师与学生不再是给予与接受，而是都在彼此互相学习着。尽管众多教师已经认可这一理念，但是在具体的教学实施中，效果并不是那么明显。这种局面出现的原因主要有两个，首先，教师对互动性教学认识不够系统，全面。互动式教学要求的是教师在理解这种教学理念的基础上，按照具体的教学内容、课堂效果设计出新颖的教学互动方案，并不是盲目地抄袭或者挪用他人的教学方式。其次，学生“怕老师”这一现象依旧存在。“尊师重道”是中华民族的传统美德，因此，培养出了学生的这种良好品质。然而，万事皆有利弊，在这种能够优秀品质的背后，同样也隐藏着一些问题。对于内向型学生而言，这种“尊师”的性质可能改变。在互动式教学方式中，严重的“怕老师”情绪会阻碍教学效果的实现。学生对老师的尊重必须建立的一个科学的范围之内，这是互动式教学推广中面临的一个具有普遍性的问题。 　　3.初中语文课堂师生互动的策略 　　3.1课堂活动的基础――师生平等 　　互动式语文课堂应该建立在师生平等的基础之上，语文教师应当把学生当作课堂的另一个小主人。新型师生关系建立在平等合作的关系之上，需要教师放下高高在上的姿态，真正融入学生的内心世界，洞察他们的喜怒哀乐，认真感受他们。只有师生关系平等、教师民主了，学生才敢于畅所欲言，与教师争鸣中探究真知，互动式课堂才能真正发生，自由精神也得以在语文课堂中蕴育。因此，在语文教学中，教师要有足够的亲和力，尊重学生的每一次发言。哪怕某个学生的问题是错误的，甚至是可笑的，都不应该表现出不自然的表情，而是给予正面的评价，对于初中学生来说，哪怕是教师一个无意的不满暗示，甚至稍纵即逝的不屑眼神，都可能对他们的心灵造成不良的影响。此外，面对学生的提问，教师要热情鼓励和积极引导，并给予恰当的启发，让学生充满安全感，激发学生回答问题的勇气和参与讨论的信心。理想的语文师生互动课堂应该是在轻松、自由的课堂情境下，师生相互启发，相互促进，在学习新知的过程中实现教学相长。 　　3.2语文课堂师生互动的表征形式――开放课堂 　　开放的课堂不是教师表演的舞台，不是教师训练学生的场所，更不是教师教学行为的简单的复制，它是师生互动的场所，是引导学生探究的场所，更是充满教育智慧的场所。 　　3.3语文课堂师生互动的核心――开放思维 　　学生特有的认知水平和思维方式决定了他们对外部世界的独特感受，语文教师不该也不应用成人的思维惯式来要求学生，简单地把成人的思想、观点机械地灌输给学生。心理学家奥托说：“所有的人都有惊人的创造力，而创造力的开发取决于开放的思维”。学生特有的认知水平和思维方式决定了他们对外部世界的独特感受，语文教师不该也不应用成人的思维惯式来要求学生，简单地把成人的思想、观点机械地灌输给学生。开放的语文课堂要求教师们要给学生发散思维，开拓创新的时间和空间，让他们