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足球竞赛法在学校体育中运用 　　在学校《体育与健康教学》中，足球教学是学生重要的学习内容之一，它是有效发展学生下肢力量、身体协调能力、促进大脑远端控制机体的运动项目。在教学中开展教学竞赛既能调动学生学习的积极性，提高学生练习效率，完善技、战术运用能力，又能培养团体协作和集体精神。从而可以高效完成教学目标。但同时，教学比赛对教师也提出了新的要求。?　　一、足球运动的特点　　足球运动有如此大的魅力，不仅在于足球运动孕育着丰富的内涵，而且也与足球运动的特点有关。　　1、整体性：　　足球比赛每队由11人上场参赛。场上的11人思想统一，行动要一致，攻则全动，守则全防，整体参战的意识要强。只有形成团队整体的攻守，才能取得比赛的主动权及良好的比赛结果。　　2、对抗性：　　足球运动是一项允许有身体接触，竞争激烈的对抗性项目，比赛中双方为争夺控制权，达到将球攻进对方球门，而又不让球进入本方球门的目的，展开短兵相接的争斗，尤其是在两个罚球区附近时间、空间的争夺更是异常凶猛，扣人心弦。一场高水平的比赛，双方因争夺和冲撞倒地次数多达200次以上，可见对抗之激烈。　　3、多变性：　　足球运动在传、运、停、射技术上多彩多姿、战术上变幻莫测、胜负结局难以预测的非周期性运动项目。比赛中运用技、战术时要受对方直接的干扰、限制和抵抗，临场中具体情况而灵活机动地加以运用和发挥，具有易变性特点。　　4、易行性：　　足球竞赛规则比较简练，器材设备要求也不高。一般性足球比赛的时间、参赛人数、场地和器材也不受严格限制，因而是全民健身中一项十分易于开展的群众性的体育运动项目。　　现代教学理论表明：教学最优化的衡量标准，即教学效率和教学效果的最优化统一。在足球教学中，采用竞赛教学法，科学合理地把教学比赛运用于教学的每个环节，采取分组、分队对抗的形式练习，能够提高教学效率，达到最优化的教学效果。?　　二、足球教学比赛的实质和作用　　教学比赛通常是指在教学的情境中，按比赛时间长短、场地大小、对抗双方人数的多少、比赛中的行为标准、胜负结果的评定等基本要素组成的具有特殊教育功能的练习方式。教学比赛既是教学内容之一，同时又是引导学生进行技、战术练习的一种重要方法和手段。在相对初级的技、战术教学阶段，教学比赛作为课程的一部分，来发展学生的基本能力，体会攻防转换的基本原则与要求，以及道德行为规范。而在技、战术形成较完整的阶段，教师主要是帮助学生形成整体的攻、防体系，其练习方法的组织程序更为严格和完善。因此，组织好教学比赛是提高教学质量不可缺少的重要环节。在以往足球教学中，比较注重基本技、战术传授，相对忽视教学比赛，使教学比赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱踢的局面。这样，不仅使教学与实际运用脱节，还挫伤了一部分学生的学习积极性，身体素质和足球技术相对差一些的学生常常踢不到球，丧失了学习兴趣，进而影响到技、战术学习过程，严重影响了教学质量。而身体素质和足球技术相对好的同学也因为无法运球、传球，没有配合，进入不了最佳状态，体验不到足球这项世界上影响最大的运动的乐趣。?　　三、组织足球竞赛，完成教学目标　　1、激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与，使全员都能够达到学习目标。　　现行的体育教学中，大都实施的是个体教学，即强调学生的个人学习和自我练习。这种学习方式，会使学生处于被动接受状态，成为消极接受教师灌输的容器，学生在练习中缺乏积极性和主动性，将个体教学发展为“小团体”或“小集团”的教学方式，会加强学生的合作性，激发学生的学习热情。也就是说，现代足球教学应当建立这样一种理念，把教学比赛运用于教学的每个环节，学生在自己的团体中共同练习、共同比赛，成为教学过程中积极的参与者。一次成功的传球、接球、射门和运球过人都能给学生带来快乐的身体体验，增强个体的自信心，提高学习兴趣。　　2、使学生练习达到最高效率，即提高单位时间内触球次数和攻防转换次数。　　为了鼓励学生在比赛中多做传接球、运球练习，可通过改变传统的进球胜负制为完成技、战术次数制。在基本技战术教学阶段，可以选技术和意识都好的学生做中立队员，为双方接应，完成战术配合。“班级联赛”能够促进教学。通过比赛可以检验技术，战术的学习和掌握程度，并能发现不足，不断修正和提高。组织足球选项班间的比赛，形成“班级联赛”的教学方式，将竞争机制引入到整个教学中，会起到以赛促练的教学效果。　　3、丰富和完善技、战术，提高在复杂条件下合理运用技、战术的能力。　　在基本技术教学阶段，两名或几名同学组合练习，比赛传球、过人等。组合练习由易到难，逐渐接近实战，增加学生学习兴趣。在技术教学阶段，教师讲授之后，把学生分成若干个比赛队，并明确他们每队的任务，比如攻、防、阵型转换等。在实战练习中检验运用战术的能力，了解简单战术配合，组合练习逐渐接近比赛。这样既丰富和完善了技、战术，