探究和生物教学.pptVIP

学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ------ 洛 克 探 究 与 生 物 教 学 天河区教育局教研室 郑雪萍 探究 学生：探究是一种学习方式 教师：探究是一种教学模式 现代教育理念：探究是一种理念，又是一 种教学的原则，还是一种教学和学习的模式。 初中课程标准：倡导探究性学习 科学探究的含义 探究学习的目标 获得知识 获得科学认识。科学认识指的是形成科学的世界观、科学的观念。 掌握科学本领 探究活动的4个基本要素 疑惑：在问题情境中使学生产生疑惑 强调学生的自主性，即学生积极参与探究活动（小组合作为主，少数独立完成） 探究过程中学生要完成的一些列相应的操作过程。 强调每个探究活动阶段当中，都要进行及时反思，随时修正自己的学习行为。 探究活动的分类 全程探究：四个基本要素都有（问题、假设、推理、验证、结论五个过程） 局部探究：缺少某些环节 我们的探究活动大部分属于局部探究 探究活动的制约 探究活动更适合于小班教学（美国：20人。我国：45人） 不是所有的知识都可以用探究的模式来进行学习。 探究学习是适合于概念的形成的方式，因此这个过程要注重知识形成的过程。同时重视思维的训练。 探究学习需要充足的学习时间 探究活动中应该注意的问题 1、提倡探究性学习不是否认过去教学中的一切，探究并不是唯一的教学方式。 2、探究性学习不等同于科学研究 通过主动地观察和比较、思考和总结，更好地学习前人的经验，并逐步有效地转化成为自己的经验。（认识世界） 科学家的研究目标是改造世界，对探索者的知识积累和经验有着更高的要求。 3、初中阶段学生的探究要有一个启蒙阶段并螺旋式上升 好奇和频繁的提问时所有学生的天性，它仅仅是一种探究意识的萌芽，不能自发地成为一种有效的学习策略。 有效学习策略的形成，必须有一个比较长期的、不断反复和不断优化的过程。 根据学生的智力和个人经验的不同涉及不同层次的探究活动 4、中学生物的探究内容不局限于生物学实验 不是所有强调动手的活动都是探究，不是动手的就不是探究。 探究可以根据具体的学习内容来组织，如提出问题进行查阅资料、通过阅读课文或上网阅读资料后归纳出结论也是探究。 调查活动也是探究 5、教师在探究活动中的地位和作用 组织者 指导者 参与者 提供者 * 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ------ 洛 克 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ------ 洛 克 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ------ 洛 克 科学家用一研究自然界，并基于这种研究获得证据，提出独立见解的多种途径和方法。 学生获得科学知识，领悟科学思想、观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ------ 洛 克 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ------ 洛 克 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ------ 洛 克 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ------ 洛 克 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ------ 洛 克 ? 接受式 活动式（探究式） 源头 (站在前人的肩膀上） 赫尔巴特：《普通教育学》 ①引起学生对新知识的兴趣 ②讲授新教材 ③在新旧知识之间建立联系 ④得出结论、定义或法则 ⑤应用知识解答问题或做练习 杜威：《民主主义与教育》 ①给学生提供学习的情境 ②通过观察提出问题 ③作出解决问题的假设 ④推理得出解决问题的方法 ⑤验证得出的结果 流变 （成为连续谱）听讲学习——启发式学习——讨论式学习——问题解决学习 ——探究学习——项目学习——社会服务学习等等 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ------ 洛 克 已有知识 新的知识 建立联系 合理 实质 奥苏贝尔： 知识固着点的性质 换一个形式检验 我国教师： 合适“潜在距离”的 严格的“变式训练” 铺垫是成功的奥秘 是有效手段 有意义接受的教学（注重知识的科学性） 已有知识 新的知识