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一个细节解读《老王》密码 　　《老王》是杨绛散文的代表作之一。人民教育出版社七年级语文教材把《老王》纳入“爱”的主题单元，江苏教育出版社的高中语文教材将它纳入“底层的光辉”的主题系统。此外还有一些职业高中教材也收入了这篇散文。 　　通过对学生的问卷调查发现，初中学生与高中生一样，对教材最难于理解的都是篇末的那句话――几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。这句话在《老王》中可以说片言居要，是理解《老王》甚至理解杨绛思想的精神密码，可是绝大多数的教学对这句话的理解都是相当不到位的。 　　对这句话的理解存在两个难点： 　　第一，为什么杨绛认为为自己是“幸运的人”而老王是一个“不幸者”？其实应该说杨绛（或者“杨绛们”）同样是“不幸者”才对。 　　第二，“我”为什么会“愧怍”？ 　　这两个问题是在《老王》一文卒章显志的关键位置提出来的，从阅读学的角度理应成为教学的重点，否则就不能真正地理解《老王》的文本意义，更不能理解文中所呈现的杨绛的思想和精神世界。但解决这两个问题的确有一定的难度，所以相当多的教学设计都是知难而退了。 　　从已有的教学设计和教学案例来看，对这两个问题的分析不是没有（因为真正有职业敏感和责任心的教师是无法对这么明显的存在视而不见的），只是分析得相当粗浅，最具代表性的理解是： 　　第一，因为老王已经死了，而我还活着，相对于“不幸者”老王，我是“幸运的人