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浅析初中物理教师对物理教学智慧性组织 　　对物理知识的教学不但需要教师的教，还需要学生自己亲自动手实验。在初中物理课堂教学中，教师不要把学生的思维和实践都禁锢住，要在适当的时候放开手让学生自由地进行探索和学习，解开学生被束缚的翅膀，让他们在物理知识的海洋中自由翱翔。在实际教学过程中，教师教多少知识并不意味着学生就能够学到多少知识，有时候教师虽然竭尽全力地讲述了很多教学内容但是学生却掌握得少之甚少。也就是说，我们教师在教学的过程中不要把学生固定在我们设置的位置中安静地听我们将知识传授给他们，而是要放开学生，使他们有更加充足的时间和空间来对知识进行积极和主动的探索，使学生自愿参与到我们设计的教学活动之中，集中学生的注意力，培养学生对物理的兴趣。这样才能够让学生在知识的学习过程中学会独立思考，使学生收获更多知识。 　　要想在物理教学中让学生自由地学习和发挥，教师还需要具备高超的教学技术，要能够放开手的同时还能有效地控制学生的学习节奏，艺术性地进行初中物理教学活动。本文就教师如何通过自己的智慧来有效地组织自己的物理课堂教学，提高自己的教学效果和教学质量进行简单分析。 　　一、给学生留有一定的学习时间 　　学生要通过对实验或是现象的观察、分析和思考来进一步的理解和学习知识，学生在全面理解之后还需要对知识进行简单深刻的记忆，最后消化吸收为自己的脑海中的知识。无论是哪个学习环节，都需要在教学的过程中留给学生一定的时间，这样才能够保质保量地完成教学。 　　1.要给学生思考、观察的时间。学生学习物理知识，需要对各种物理现象进行仔细、全面的观察。观察又有很多种方法，对这些方法的掌握和技能的提高都需要学生靠平时的点点滴滴来学习和积累。如果时间太过于匆忙，那么，学生在观察物理现象时就不会仔细，就会影响到学生对物理概念和结论的得出和理解。这就需要教师在物理教学课堂中要给学生一定的观察时间，让学生充分全面地进行观察，做到每个小的细节都能够掌握，以确保得到正确全面的物理知识。对于物理概念和规律的学习，学生需要具有一定的领悟和体会精神，也只有通过自己的思考和总结才能够真正地理解和掌握物理知识的内涵。如果我们没待学生思考完毕就将知识的结论传达给学生，那这样的教学还只是停留在“授之以鱼”的层面中。 　　2.课堂中要给学生牢固记忆的时间。学生在理解知识之后就需要进行必要的记忆，如果没有记忆，这次教学活动的实施，以及学生的探索及思考就都失去了意义。有的学生把学习看做是知识的探索过程，有的是把做题看成了学习，无论哪种看法都是片面的，都没有重视知识的梳理和记忆。这样即使学生在学习的过程中对知识有了短暂的理解和掌握，但是随着时间越来越长，新知识越来越多，学生就会淡忘。这样就大大降低了我们的学习效率。因此，在课堂教学中教师要留给学生记忆知识的时间，让学生重视学习的记忆过程。 　　3.给学生消化和吸收的时间。为什么在教师讲解完错误之后，学生在做题时还是会在相同的知识点再次出错呢？原因就在于学生没有真正地理解和掌握出错的原因。虽然教师在讲解的过程中对学生进行了正确的引导，讲清楚了学生出错的原因，但是学生在的脑海中还具有一定的疑问或是知识还倾向于他原本思考的方向。针对这种情况，教师应该在讲解的过程中给学生一定的思考时间或是质疑的时间，让学生进行深刻的反思和理解，然后将正确的知识和思维消化吸收为自己的知识。 　　二、留给学生自由发挥的空间 　　对于初中生来说，他们已经有了一些生活经验，对于很多事情他们都具有自己独特的思考方式和解决问题的方式。在进行物理教学时，我们要尊重学生的思想，在知识的学习和探索过程中给学生留有充分发挥的空间。首先，留给学生探索的空间。如学习“流体力学现象”时，我们可以让学生亲自用两张纸进行实验，看看在这两张纸之间在初期是合拢还是分开。这样就给学生留有了一定探索发挥的空间，接下来在进行知识的学习时，学生就会集中注意力。再次，给学生空间来发展思维。初中物理教材对每一节教学内容的时间安排得很充足，教师在讲课的时候不要太过于匆忙，总是把很多内容都挤在一堂课中进行讲解和传授。这样表面看来课堂内容十分丰富，效率也比较高，但是实际上却给学生造成了学习压力，让学生感到身心疲倦，还抑制了学生的思维能力，大大缩小了学生的思维想象空间，影响到学生对物理知识的理解和掌握。而且这样的教学过程也不利于培养学生的创新学习能力。因此，我们在教学过程中一定要给学生留有足够的思维空间。另外，教师的板书要精炼，避免过于繁琐。满黑板的知识点，密密麻麻地摆在学生的面前，学生不用去记忆和思考，从视觉上就已经失去了学习兴趣和动力。这样教师虽然辛苦，但也取得不了良好的教学效果。因此，教师在书写板书时一定要做到话语精炼，呈现在黑板中的教学内容可以是知识的框架或是总结，然后让学生进行全面的整